导论 1
第一章 技术与继续教育的酝酿阶段（1945—1971年） 38
第一节 “二战”前的技术教育和继续教育 39
第二节 “二战”后到1971年期间的技术教育和继续教育 48
第二章 技术与继续教育的创立阶段（1972—1982年） 55
第一节 技术与继续教育制度产生的背景 56
第二节 技术与继续教育制度的创立与初步发展 66
第三节 TAFE学院的教师与学生 76
第四节 迈耶·康甘的教育思想 81
第三章 技术与继续教育的发展阶段（1983—1992年） 92
第一节 技术与继续教育的发展情况 92
第二节 技术与继续教育管理体制的变迁 108
第三节 技术与继续教育课程的变化 115
第四章 技术与继续教育的改革阶段（1993—2012年） 119
第一节 技术与继续教育体制的改革动因 119
第二节 技术与继续教育体制的改革情况 127
第三节 TAFE学院教师和学生 139
第四节 TAFE学院的课程特点 151
第五节 TAFE学院的发展趋势 155
第五章 教育团体对技术与继续教育的影响 161
第一节 澳大利亚教育团体机制分析 161
第二节 教育团体在技术与继续教育制度生成与变革中作用 167
第六章 对我国高等职业教育发展的启示 177
第一节 对我国高等职业教育政策的思考 177
第二节 对我国高等职业教育制度的思考 181
第三节 对我国高等职业教育团体的思考 188
附录 196
附录一：论文相关英文缩写及中文对照表 196
附录二：澳大利亚部分教育团体英文缩写及中文对照表 199
附录三：澳大利亚部分TAFE学院一览表 204
附录四：澳大利亚部分教育团体一览表 212
附录五：澳大利亚联邦历任教育部长一览表 214
附录六：澳大利亚历任总理（1945年后） 215
后记 229