第一篇 理论篇 特殊儿童个别化教育理论 2
第一章 特殊儿童个别化教育概述 2
第一节 特殊儿童个别化教育历史探源 2
第二节 个别化教育及个别化教育计划 7
第三节 支持与个别化支持计划 12
第四节 个别化教育在我国特殊教育中的发展 15
第二章 特殊儿童个别化教育心理学基础与社会学基础 20
第一节 特殊儿童个别化教育的心理学基础 20
第二节 特殊儿童个别化教育的社会学基础 28
第三章 特殊儿童个别化教育课程理论及课程建构 36
第一节 特殊儿童个别化教育课程及理论 36
第二节 多维度课程分类 39
第三节 个别化教育课程构成 45
第四章 特殊儿童个别化教育课程成长 55
第一节 发展性课程、适应性课程与职业教育课程 55
第二节 生态课程建构 61
第五章 特殊教育（盲、聋、培智）学校义务教育课程改革 66
第一节 国家特殊学校义务教育课程改革 66
第二节 基于共同性与特殊性的特殊儿童义务教育课程设置 73
第六章 普通学校融合教育课程调整 80
第一节 普通学校开展融合教育 80
第二节 全方位通用课程设计与运用 85
第七章 教育诊断中的观察与记录 98
第一节 教育诊断概述 98
第二节 特殊儿童教育诊断的基础——观察 101
第三节 质的观察 107
第四节 量的观察 113
第八章 教育诊断中的调查、访谈 117
第一节 调查、访谈 117
第二节 自编调查、访谈表 120
第三节 选用调查访谈表 124
第九章 教育诊断中的常用测验与评量 126
第一节 测验 126
第二节 认知取向的动态评量 132
第二篇 实践篇 特殊儿童个别化教育计划与实践 146
第十章 教育诊断实作 146
第一节 特殊儿童教育诊断项目与教育诊断个案会 146
第二节 形成教育诊断分报告书 151
第三节 形成个案教育诊断总报告书 157
第四节 拟订个别化教育计划 162
第十一章 个别化教育计划与学期总计划 172
第一节 从个别化教育计划目标汇总 172
第二节 拟订学期教学总计划 183
第十二章 个别化教学活动设计与实施 187
第一节 个别化教学活动设计与教学活动实施 187
第二节 常用教学方法与策略 192
第三节 一日教学活动设计 200
第十三章 个别化教育中的再评量 212
第一节 个别化教学计划执行中的再评量 212
第二节 课堂教学中的再评量与修正教学 219
第十四章 个别化教育在融合背景下的实施 222
第一节 学前融合教育中的个别化教育计划 222
第二节 学龄期融合教育中的个别化教育计划 231
第十五章 个别化教育在教康整合相关服务中实施 238
第一节 特殊教育教康整合相关服务课程建设 238
第二节 教育与康复整合的相关服务教育教学实例 243
第十六章 个别化教育在学校、班级、家庭、社会生活中的实施 255
第一节 特殊教育学校、班级与融合教育学校个别化教育管理 255
第二节 家庭、社区的个别化教育 259
第三节 学校、社区整合的一日个别化教学实例 265
第十七章 个别化教育为主轴的高等特殊教育专业核心课程群建设 271
第一节 个别化教育为主轴的高等特殊教育专业核心课程群 271
第二节 专业核心课程群重要课程设置 275
第三篇 推进篇 特殊儿童个别化教育推进案例 288
第十八章 个别化教育的推进工作 288
案例一 基于个别化教育的课程实践——以北京市培智学校为例 288
案例二 政策落实社会倡导教师专业成长——广州市个别化教育支持体系构建的实践 293
案例三 启智学校的个别化教育课程改革实践 303
案例四 以生活为核心的培智班个别化教育计划实践研究 310
案例五 奇色花福利融合幼儿园实施个别化教育计划情况介绍 317
案例六 融合义务教育中特殊教育需要儿童个别化教育计划的实作研究——以四川新津县花源小学个案研究为例 322
案例七 高等师范院校特殊教育专业个别化教育相关课程设置与实施要点 328
案例八 我们默默地推动着个别化教育的进程 335
参考文献 343