绪论 1
第一节 小学班主任学的概念 2
一、小学班主任是初等教育组织系统中的施教主体 2
二、小学班主任是初等教育结构系统中的重要组成部分 3
三、小学班主任是初等教育组织系统中的中介 3
第二节 小学班主任学研究的对象、任务 4
一、小学班主任学研究的对象 4
二、小学班主任学研究的任务 5
第三节 小学班主任学的学科性质 6
一、小学班主任学是新兴的应用性学科 6
二、小学班主任学是边缘性、交叉性学科 6
第四节 学习小学班主任学的意义和方法 9
一、学习小学班主任学的重要意义 9
二、学习小学班主任学的方法 10
第一章 班级制 13
第一节 学校班级教学制的产生和发展 13
一、学校班级教学的萌芽阶段 13
二、学校班级教学制的产生阶段 14
三、学校班级教学制的发展 16
第二节 中国的班级制发展历程 17
一、中国学校班级授课制的孕育期 17
二、中国学校班级授课制的产生期 19
三、中国学校班级授课制的发展期 20
四、中华人民共和国成立后小学教育的飞速发展 25
第三节 学校班级的本质与功能 35
一、学校班级的本质 35
二、学校班级的构成 38
三、学校班级的功能 41
第二章 小学班主任学的理论基础 49
第一节 关于人的本质理论 49
一、人的本质是自然属性、社会属性、意识（思维）属性三者的辩证统一 49
二、满足合理需要，树立社会理想，发展个性意识 52
第二节 关于人的全面而自由发展理论 55
一、小学班主任和小学生最高的价值目标是人的全面而自由的发展 55
二、品德、智力、身体诸方面全面而自由的发展 55
第三节 关于教育的本质理论 56
一、从教育与生产力的关系看其本质 57
二、从教育与政治、经济关系看其本质 57
第四节 关于管理的本质理论 57
第五节 关于心理的本质理论 58
第三章 小学班主任工作的地位和作用 62
第一节 小学班主任工作的地位 62
一、小学班主任在班级中的地位 63
二、小学班主任在学校工作中的地位 67
三、小学班主任在社会工作中的地位 69
第二节 小学班主任工作的作用 71
一、从系统论的角度分析小学班主任的中坚作用、骨干作用、纽带作用、协调作用、桥梁作用 71
二、从信息论、控制论角度分析小学班主任的主导作用——导向作用、条件控制、程序控制作用 74
第四章 小学班主任的作风和能力 79
第一节 小学班主任的作风 79
一、专制型的班主任作风 79
二、自制型的班主任作风 80
三、民主型的班主任作风 80
第二节 小学班主任的能力 81
一、深入了解学生的能力 82
二、小学班主任创建班集体的能力 88
三、小学班主任组织多种活动的能力 90
四、小学班主任促进发展生变化发展的能力 91
五、小学班主任掌握社会信息的能力 92
第五章 小学班主任的基本素质及其结构 97
第一节 小学班主任的基本素质 97
一、小学班主任的思想政治素质 98
二、小学班主任的道德素质 100
三、小学班主任的科学文化素质 104
四、小学班主任的能力素质 106
第二节 小学班主任的素质结构 109
一、小学班主任素质结构概述 109
二、小学班主任合理素质结构的基本特征 112
三、小学班主任素质提高的方法和途径 116
第六章 小学班主任的心理素质 122
第一节 小学班主任的心理素质 122
一、小学班主任应有丰富的教育情感 122
二、小学班主任应对学生有坚强的教育意志 124
三、小学班主任应有完善的智力结构 125
四、小学班主任应有完美的性格 126
第二节 小学班主任的职业心理倾向 127
一、小学班主任的一般心态 127
二、小学班主任心理的年龄特征 129
第三节 小学优秀班主任的成长阶段和规律 133
一、职业定向阶段 133
二、摹仿性工作阶段 133
三、独立工作阶段 134
四、创造性工作阶段 134
五、形成风格阶段 135
第四节 小学班主任的成熟度 136
第七章 小学班主任的教育科学研究 142
第一节 小学班主任教育科学研究的含义及其主要内容 142
一、小学班主任教育科学研究的含义 142
二、小学班主任教育科学研究的主要内容 143
第二节 小学班主任教育科研的基本原则及其重要意义 144
一、小学班主任教育科研的基本原则 144
二、小学班主任教育科研的重要意义 148
第三节 小学班主任教育科学研究的选题 149
一、小学班主任科研课题的来源 149
二、小学班主任科研选题的基本思路 151
三、小学班主任选题调研和资料的积累 153
第四节 小学班主任常用的教育科研方法 154
一、调查法 154
二、实验法 158
三、经验总结法 161
第五节 小学班主任怎样撰写研究报告 164
一、小学班主任怎样撰写学术论文 165
二、小学班主任怎样撰写调查报告 167
三、小学班主任怎样写实验报告 168
第八章 小学班主任的威信 171
第一节 小学班主任威信的含义及其意义 171
一、小学班主任威信的含义 172
二、小学班主任威信的重要意义 172
第二节 小学班主任威信的构成因素 173
一、小学班主任威信构成的主要因素 174
二、小学班主任威信构成因素图表 180
第三节 小学班主任威信形成的过程 181
一、小学班主任威信形成的过程 181
二、小学班主任威信形成的客观条件 181
三、小学班主任威信形成的主观条件 182
第四节 小学班主任威信的特点和虚假威信 184
一、小学班主任威信的特点 184
二、小学班主任的虚假威信成分 187
第九章 小学班主任的教育对象——小学生 192
第一节 小学生的特点 192
一、小学生身体发育的特征 192
二、小学生的心理发展特征 199
三、小学生行为特点 211
第二节 小学生思想品德问题与德育 216
一、小学生的思想品德问题 216
二、小学生的德育 219
第十章 小学班主任工作的核心——组建班集体 239
第一节 小学班集体的含义及其组建 239
一、小学班集体的含义及其特征 239
二、小学班集体的组建及其意义 241
三、小学班集体的管理 246
第二节 小学班级活动 256
一、小学班级活动的意义和类型 256
二、小学班级的课外活动 257
三、小学班级活动的原则和要求 262
第三节 小学班会和主题班会 263
一、小学班会的含义和类型 263
二、小学主题班会的含义及类型 264
三、小学主题班会的作用及应注意的问题 267
第十一章 小学班级工作的规律与原则及其应用文写作 272
第一节 小学班级工作的规律 272
一、小学班级工作与适应国家需要的规律 272
二、小学班级工作与适应学生身心发展的规律 274
三、小学班级工作与协调各种教育素质关系的规律 276
四、小学班级工作的主导作用与主动作用相结合的规律 276
第二节 小学班级工作的原则 277
一、小学班级工作的宏观原则 277
二、小学班级工作的微观原则 280
第三节 小学班主任与教育应用写作 285
一、小学班主任工作计划的拟定 285
二、小学班主任工作总结的撰写 288
三、小学班主任撰写工作计划与工作总结应注意的问题 289
第四节 小学班主任给家长的信及操行评语的拟写 292
一、小学班主任怎样给学生家长写信 292
二、小学班主任怎样操行评定 294
三、小学班主任操行评定等级与拟写操行评语应注意的问题 297
第十二章 小学班主任的工作艺术 302
第一节 小学班主任工作艺术的含义及其特点 302
一、小学班主任工作艺术的含义 302
二、小学班主任工作艺术的特点 303
第二节 小学班主任工作艺术实务 306
一、小学班主任语言教育的艺术 307
二、小学班主任谈话的艺术 308
三、小学班主任批评的艺术 309
四、小学班主任表扬的艺术 313
五、小学班主任处理偶发事件的艺术 323
第三节 小学班主任工作艺术形成的标志和途径 324
一、小学班主任工作艺术形成的标志 324
二、小学班主任工作艺术形成的途径 325
第四节 小学班主任工作艺术的继承和借鉴 325
一、继承和借鉴是艺术发展的客观规律 325
二、小学班主任工作艺术的继承和借鉴 326
三、继承和借鉴必须坚持批判的原则 326
第十三章 小学班主任工作评价 329
第一节 小学班主任工作评价的含义及其作用 329
一、小学班主任工作评价的含义 329
二、小学班主任工作评价的作用 329
第二节 小学班主任工作评价的基本内容及其标准 331
一、小学班主任工作评价的基本要求 331
二、小学班主任工作评价的内容 332
第三节 小学班主任工作评价的原则和方法 337
一、小学班主任工作评价的原则 337
二、小学班主任工作评价的程序和方法 340
第十四章 国外小学班主任制度 350
第一节 日本小学的班主任制度 350
一、小学班主任应了解和掌握学生的基本情况 350
二、小学班主任应制定班级计划 351
三、小学班级建设 352
四、小学班主任应建立班级、家庭和社区三位一体的合作体系 352
五、小学班主任必须要处理班级的日常事务 353
第二节 前苏联小学班主任制度 353
第三节 美国小学班主任制度 355
第四节 原联邦德国小学班主任制度 358
一、联邦德国小学班主任的职责 358
二、小学班主任的权利和义务 359
三、小学班主任在实际工作中的权利和义务 361
第五节 国外班主任职责的比较 361
一、各国小学班主任的基本职责 362
二、日本小学班主任的基本职责 364
三、美国心理咨询工作者和小学班级教师的基本职责 365
四、英国小学导师的基本职责 366
五、前苏联小学班主任的基本职责 367
六、德法小学班主任的基本职责 368
附 案例选 370
快乐的主题班会 370
怎样利用主题班会教育学生 374
安排座位的艺术 377
爱的教育魅力无限 378
童心永驻 379
授课是连接学生情感的彩带 381
德艺双星的班主任老师——崔培玉 383
德高为范的女教师——毛可春 384
怎样用法律维护学生的合法权益？ 385
怎样评定“三好”学生 386
怎样激励学生？ 387
怎样处罚学生？ 389
怎样帮她走出情感的误区？ 390
师生合同 391
怎样面对自信心缺失的学生 393
爱的艺术 394
怎样抓住学生的闪光点？ 396
爱管事的班主任老师 398
怎样帮助学生？ 400
护短的艺术 401
爱心下奔驰的骏马 404
愉快教育快乐多 405
母亲节的礼物 406
心中的石头 408
怎样要求孩子？ 409
封建迷信的恶果 411
主要参考文献 413