第一章 当前我国基础教育课程改革的理论基础研究 1
第一节 理论基础反思之一：后现代主义 2
第二节 理论基础反思之二：建构主义 6
第三节 理论基础反思之三：多元智能理论 12
第四节 理论基础反思之四：借鉴之元反思 17
第五节 课程改革理论基础研究中需要注意的问题 21
第二章 当前我国基础教育课程改革的推动模式研究 26
第一节 当前我国基础教育课程改革推动模式焦点问题 27
第二节 当前我国基础教育课程改革的主要推动模式 32
第三节 当前我国基础教育课程改革推动模式存在的问题 34
第四节 当前我国基础教育课程改革推动模式中需要注意的问题 40
第三章 当前我国基础教育课程改革的知识观研究 49
第一节 知识的本质之争 50
第二节 知识在学校教育中的地位之争 57
第三节 学校教育中知识类型之争 66
第四节 知识“教”与“学”的方式之争 71
第四章 当前我国基础教育课程改革的教学观研究 75
第一节 教学本质论争：多维视角下的认识分歧 75
第二节 教学目标：“三维”合理性的论证与质疑 81
第三节 教学过程：“谁主沉浮”的地位之争 89
第四节 教学与生活：“回归取向”和“联系取向”的博弈 95
第五章 当前我国基础教育课程改革的学生观研究 102
第一节 共识：理论层面学生观的阐述之内在一致性 103
第二节 方法：学生观实现意义上的殊途之辩 111
第三节 冀欲：学生全面发展的理想之于现实 118
第六章 当前我国基础教育课程改革的教师观研究 123
第一节 基础教育课程背景下教师观研究的概况 124
第二节 关于教师观研究中需要澄清的三个重要问题 130
第七章 当前我国基础教育课程改革的教学评价观研究 146
第一节 教学与评价的关系之辨 148
第二节 教学评价的功能之辨 150
第三节 教学评价的主体之辨 153
第四节 教学评价的标准之辨 154
第五节 教学评价的方法之辨 157
第六节 教学评价的结果之辨 166
第七节 要正确看待教学评价 169
参考文献 171
后记 179