第一章 不是每个孩子都是“神童” 2
“揠苗助长”的孩子“伤不起” 2
“神童”未必都是优秀的 5
培养“超常儿童”不是教育的目的 7
早教班并不能教出高智商的孩子 10
好妈妈永远胜过好老师 13
基础不牢，跳得越快越糟糕 16
慢养就是依据天性培养孩子 19
第二章 慢养要抓住孩子成长的关键期 24
掌握好新生儿慢养的核心原则 24
让小宝宝在摇篮中游戏 26
及时教学语期宝宝说话（0～3岁） 29
让动作敏感期的孩子“动”起来（0～6岁） 32
及时教书写敏感期宝宝“画”字（3岁半～4岁半） 35
培养阅读敏感期宝宝养成良好的阅读习惯（4岁半～5岁半） 38
修炼文化敏感期孩子的文化素养（6～9岁） 41
培养孩子良好的社会素质（1岁以后） 44
第三章 给孩子一个好的成长环境 50
慢养需要一个好的成长环境 50
家长就是孩子的好榜样 53
给孩子提供一个动手动脑的环境 56
给孩子创造一个感受爱、付出爱的环境 59
给孩子一个“不受限制”的环境 61
爱动是儿童的天性，给他施展的环境 64
给孩子创造一个“童话的世界” 67
引导孩子养成有规律的生活习惯 70
抓住机会，让孩子与“时”俱进 73
传统文化也是慢养教育的重要内容 76
第四章 孩子的“天赋”教育 82
亲子沟通对表达训练最有益 82
音乐智能，听、唱都是强化内容 84
感官智能，听、闻、尝、看是培养重点 87
艺术修养，日常熏陶是关键 91
数理逻辑，数字、图形、思维游戏要常玩 94
空间智能，给孩子创造十足的展现空间 97
内省智能，家长要善于帮孩子“自省” 100
自然智能，多带孩子探索大自然 103
运动智能，多陪孩子做运动 106
第五章 有个性的孩子更有未来 112
认识把握孩子的个性 112
成长要顺从孩子的个性 115
培养孩子的个性，不能忽视环境因素 118
孩子的个性不是速成的 121
孩子的个性不良，父母要多反省 124
拥有不良个性的孩子，家长更需慢养 127
第六章 用心呵护“慢半拍”的孩子 132
每个孩子都是天使 132
把“语迟”的孩子慢养成“小话唠” 135
把动作迟缓的孩子慢养成“运动健儿” 138
把思维迟缓的孩子慢养成“小聪豆” 141
把没有“亮点”的孩子慢养成“天才” 144
坚持慢养，问题孩子不再成为“问题” 147
卡尔·威特教育的核心思想 150
第七章 慢养让孩子学得更好 154
入学盲目提前，会挫伤孩子的学习积极性 154
教育要按部就班，小心“噎”着孩子 157
学科过于繁重超前，小心“废”了孩子 160
特长班报得太多会吓坏孩子 163
巩固学习，比超前学习更有效 166
慢养更利于打好基础，后续学习更给力 169
第八章 慢养非智力能力，孩子会更优秀 174
放开手让孩子自己慢慢来 174
“守候”孩子的想象力 177
增强孩子的意志力，让他更成才 180
培养孩子集中的注意力 183
慢养不会产生心理障碍的孩子 186
慢养是有心理障碍的孩子的福音 189