第一章 学前教育思想的萌芽 1
第一节 研究学前教育思想的重要性 3
第二节 传统的儿童教育观念 8
第三节 康米纽斯的母亲膝下学校 9
第四节 洛克的儿童教育观 16
第二章 学前教育的革命家——卢梭 31
第一节 卢梭在学前教育史上的定位 33
第二节 母亲与教师对子女的影响 38
第三节 自然教育的真义 47
第四节 出生至二岁 58
第五节 二岁至十二岁 65
第三章 教育爱的实行者——裴斯塔洛齐 79
第一节 裴斯塔洛齐的教育爱 81
第二节 学校像家庭 85
第三节 知识的「直观」 92
第四节 品德的「直观」 99
第四章 幼儿学校的始祖——福禄贝尔 117
第一节 幼苗要紮根 119
第二节 恩物 123
第三节 幼儿教育的神秘意义 128
第四节 学前教育的重点 136
第五章 蒙特梭利的「儿童之家」 151
第一节「儿童之家」的成立 153
第二节 儿童行为的特徵 165
第三节 蒙特梭利的「方法」（一） 175
第四节 蒙特梭利的「方法」（二） 182
第六章 研究儿童认知发展的皮亚杰 195
第一节 儿童的认知世界 197
第二节 认知发展阶段（一）——出生至二岁 204
第三节 认知发展阶段（二）——二岁至七岁 212
第四节 儿童的时间与空间观念 226
第五节 儿童的道德认知观念 233
第七章 台湾儿童教育问题之探讨 241
（1）母语教育成效不彰的主因 243
（2）谈造成儿童近视的元凶 246
（3）论儿童读书运动 248
（4）开卷未必有益 250
（5）论小班小校的教学 252
（6）论语文的本土化及国际观 254
参考书目 257