下册 457
第四章 价值：个人与社会 457
第一节 教育价值问题的界定 458
第二节 向工农开门，为工农服务 461
第三节 教育为无产阶级政治服务 467
第四节 教育为阶级斗争服务 477
第五节 教育为社会主义现代化建设服务 484
第六节 对“自我设计”、“自我实现”的批判 490
第七节 主体性问题的讨论 499
第八节 教育为人民服务 509
第九节 以人为本——教育价值的回归 515
第五章 体制：公办与民办 520
第一节 国家主义教育理念事实上的确立 521
第二节 国家包揽教育 524
第三节 难以平衡的“两条腿走路” 564
第四节 艰难曲折的教育体制改革 576
第五节 民办学校发展的坎坷 596
第六章 管理：行政化与专业性 606
第一节 政治工作者管理学校 607
第二节 中国式的校长负责模式 621
第三节 教育家办学 636
第四节 知识获取导向的评价 641
第五节 呼唤现代学校制度 676
第七章 决策：科学化与民主化 679
第一节 教育决策的程序与类型 680
第二节 教育决策个人权威化 682
第三节 民主决策的有限存在 701
第四节 权势下缺乏理性的教育学术 708
第五节 思想的贫乏 720
第八章 教师：职业与精神 725
第一节 教师职业的通常定位 726
第二节 争取、团结、改造 728
第三节 “文化大革命”的对象之一 772
第四节 工人阶级的一部分 785
第五节 待遇与地位变迁 796
第六节 专业化走向何方 831
后记 871