第一章 教育学的发展历程及其理论功能 1
第一节 教育学的研究对象 1
一 教育学的研究对象 1
二 教育科学及其体系 4
第二节 教育学的发展历程 8
一 教育学的产生与发展 8
二 教育学在中国的成长 19
第三节 教育理论及其功能 23
一 教育学的若干基本理论范畴 23
二 教育理论的功能 29
第四节 价值论与方法论 31
一 价值论 31
二 方法论 34
第二章 教育的历史变迁 38
第一节 教育的起源 38
一 生物起源论 38
二 心理起源论 40
三 劳动起源论 40
第二节 教育的发展 47
一 原始社会的教育 47
二 古代社会的教育 51
三 现代社会的教育 57
第三节 新中国的教育 76
一 对旧教育的接管改造 76
二 教育事业的改革调整 79
三 “文化大革命”对教育的破坏 83
四 全面恢复与改革开放后的教育 85
五 跨世纪的教育改革 87
第四节 未来教育展望 89
第三章 教育实践的理论透视 97
第一节 教育的科学定义 97
一 历史的解说 97
二 现实的确认 99
第二节 教育的基本要素 101
一 教育者是教育过程中“教”的主体 102
二 受教育者是教育过程中“学”的主体 103
三 教育内容是师生共同认识的客体 104
四 教育手段是教育活动的基本条件 107
第三节 教育的基本形态 108
一 家庭教育 110
二 社会教育 113
三 学校教育 117
第四节 教育的途径 125
一 教学 126
二 课外活动 130
三 社会实践 133
第五节 教育的本质 137
一 教育的本质 137
二 教育的本质特性 138
第四章 教育与社会发展 142
第一节 教育的社会制约性 143
一 社会及其构成要素 143
二 教育的社会制约性 145
第二节 教育的社会功能 167
一 教育功能的结构 167
二 教育的本体功能 168
三 教育的社会功能 172
第三节 教育与现代化 198
一 社会现代化 198
二 教育现代化 199
第五章 教育与人的身心发展 207
第一节 人的哲学 207
一 人的特性 208
二 人的本质 211
三 人的发展 213
第二节 人的身心发展及其规律 215
一 人的身心发展的涵义 215
二 人的身心发展的理论 216
三 人的身心发展的规律 221
第三节 人的发展的主要影响因素 225
一 遗传素质在人的发展中的作用 225
二 环境在人的发展中的作用 228
三 教育在人的发展中的作用 230
四 教育主导作用有效发挥的条件 232
第六章 教育制度 233
第一节 教育制度概述 233
一 教育制度与学制 233
二 学制确立的依据 234
三 当代学制发展趋势 236
第二节 新中国的学校教育制度 241
一 新中国成立以来的学制与教育改革 242
二 我国现行教育构成 249
第三节 我国目前的学制改革实验 260
一 五四制实验 260
二 六三制实验 263
第七章 教育目的 265
第一节 基本原理 265
一 教育目的概述 265
二 教育目的类型 271
三 教育目的演变 273
四 教育目的确立依据 274
五 世界主要发达国家公共教育目的概览 276
第二节 社会主义教育目的的理论基础 278
一 马克思主义个人全面发展学说的思想渊源 278
二 个人全面发展的涵义 280
三 个人全面发展的社会历史进程 284
第三节 我国的教育目的 291
一 教育方针与教育目的 291
二 我国教育目的的提出 292
三 社会主义教育目的的精神实质 294
四 实施我国教育目的的基本要求 298
第四节 全面发展教育的组成部分与培养目标 304
一 全面发展教育的组成部分 304
二 基础教育的培养目标 317
三 未来人的素质特征 326
第八章 教育内容 330
第一节 教育内容概述 330
一 教育内容的概念及其特征 330
二 教育内容的价值 334
三 教育内容的制约因素 336
四 教育内容的改革与发展趋势 339
第二节 我国现行的教育内容 343
一 系统的文化科学知识、技能和技巧 343
二 辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质 348
三 体育知识和技能技巧 356
四 审美观点和审美能力 358
五 劳动技术 360
第三节 教育内容的科学规范 361
一 课程计划 362
二 课程标准和教科书 367
第九章 教育活动 372
第一节 教育活动概说 372
一 教育活动的界定 372
二 教育活动的结构 374
三 教育活动的意义 378
第二节 教授活动 381
一 教授活动在教育活动中的地位 381
二 教授活动的主体与客体 383
三 教授活动的方法 385
四 教授活动的形式 387
第三节 学习活动 391
一 学习活动的特点 391
二 学习活动的主体与客体 393
三 学习活动的方法 394
四 学习活动的形式 397
第十章 教育过程 400
第一节 教育过程的本质与特点 400
一 教育过程的概念 400
二 教育过程的本质 403
三 教育过程的任务 410
四 教育过程的特点 413
第二节 教育过程的基本结构 420
一 教育过程的横向整体结构 421
二 教育过程的纵向序列结构 427
第三节 教育过程的实践形态 437
一 语言传授过程与作用 437
二 训练过程与作用 439
三 情境陶冶过程与作用 440
四 实践过程与作用 441
第十一章 教育规律 443
第一节 规律的规定性 443
一 规律与教育规律 443
二 规律的特征 444
三 教育规律的理论结构 446
第二节 教育规律 447
一 教育要适应并促进社会的发展 447
二 教育要适应并促进人的发展 452
三 教育与生产劳动相结合 455
四 教育要优先发展 470
第十二章 教师 482
第一节 教师职业的产生与发展 482
一 教师的概念 482
二 教师职业的产生与发展 483
第二节 教师与社会发展 485
一 教师的社会地位 485
二 教师在教育过程中的地位 492
三 教师职业的社会作用 493
四 教师的法定权利和义务 495
第三节 教师的任务与劳动特点 498
一 教师的任务 498
二 教师的劳动特点 499
第四节 教师的专业素质 503
一 国外有关教师素质的研究 503
二 国内有关教师素质的研究 505
三 教师的专业素质 507
第五节 教师教育概览 521
一 教师的职前培养 522
二 教师的职后培训 524
三 我国教师教育发展趋势 525
第十三章 学生 527
第一节 对学生的科学认识 527
一 学生的本质属性 527
二 学生的社会地位 528
三 学生在教育过程中的地位 530
第二节 学生的年龄特征与教育 538
一 学生年龄特征的概念 538
二 童年期学生的年龄特征与教育 540
三 少年期学生的年龄特征与教育 543
四 青年初期学生的年龄特征与教育 547
第三节 学生的个别差异与教育 551
一 学生性别差异与教育 552
二 学生智力差异与教育 553
三 非智力因素差异与教育 555
四 独生子女的教育 556
主要参考文献 559