卷首语 1
第一部分 情境教学迈开第一步 1
探索30年，力的源泉在哪儿？ 3
情境教学是怎么提出的？为什么要创设情境呢？ 6
情境教学探索经过怎样的历程？ 12
创设情境，进行语言训练 13
带入情境，提供作文题材 16
运用情境，进行审美教育 20
凭借情境，促进整体发展 22
第二部分 在实践中研究 25
用哪些手段去创设情境？ 27
艺术的直观 28
语言描绘情境 51
情境教学有什么特点？有哪些类型？ 59
四大特点 59
五种类型 68
第三部分 在研究中概括 73
情境教学怎样促进儿童发展？ 75
情境教学与语言学习 76
情境教学与具体形象思维的发展 83
情境教学与抽象逻辑思维的发展 90
情境教学与创造性思维的发展 96
情境教学与审美教育 108
从情境教学的高效能，发现哪些是促进儿童发展的要素？ 118
以培养兴趣为前提 118
以强化感受为基础 122
以发展思维为核心 125
以激发情感为动因 131
以语言实践为手段 140
情境教学的最优化是什么？怎么设计、操作？ 151
情境教学的最优化 151
情境教学的设计 153
情境教学运用的注意要点 166
第四部分 情境识字教学 173
情境识字教学怎样进行？ 175
利用汉字造字原理 教学独体字 177
利用汉字结构特点 教学形声字 179
凭借情境 丰富、应用词汇 183
高年级阅读前的归类识字 191
情境识字的开放性和大语文观 195
第五部分 情境阅读教学 199
情境阅读教学怎样进行？ 201
初读——激发学习动机 202
细读——突出关键词、句、段 207
精读——品尝语感 欣赏精华 222
不同文体的教学怎么设计？ 228
怎么运用情境教学教好散文？ 228
怎么运用情境教学教好诗歌？ 241
怎么运用情境教学教好童话？ 257
怎么运用情境教学教好寓言？ 275
第六部分 课文中“重点的教学”经典案例（12课） 289
利用学生的实际感受 291
抓住人物对话 292
实物演示，弄清因果 294
优选鲜明的感知目标 296
指导习作与指导观察 298
体会意境，加强诵读 300
展开想象，丰富美感 304
着重形象的感染 306
渲染气氛，激起情感 309
针对实际，揭示规律 312
幻想与现实的鲜明对比 314
抓住中心不放 317
第七部分 情境作文教学 323
情境作文教学怎么进行？ 325
观察情境，提供源泉 326
进入情境，激发动机 336
拓宽情境，打开思路 340
范文引路，教给方法 349
优化结构，螺旋上升 352
怎么运用情境教学指导不同类型的习作？ 353
观察情境作文的指导 353
童话作文的指导 358
想象性作文的指导 369
应用性文体的习作指导 385
新课标中“写话”“习作”的指导 393
第八部分 为儿童快乐高效学习的情境教学 409
情境教学为什么是儿童学得生动活泼的有效途径？ 411
在探究的乐趣中学习成为自我需要 411
在体验审美的乐趣中获得丰富感受 413
在创造的乐趣中灵活运用知识 416
结语 情境教学探索历程的回顾 427
大洋彼岸教法的尝试 427
本土文化经典的吸纳，翻开情境作文的第一页 428
边缘学科的借鉴，让阅读教学美起来 429
开放的胸怀博采众长，为我所用 432
反思产生顿悟，概括理论框架 435
附 李吉林情境教育成果一览表 438