第一章 中国教育的萌芽 1
第一节 中国教育起源的社会背景 2
一、社会生产力 2
二、社会经济 6
三、社会生活 8
第二节 早期的生产劳动教育 11
一、人工取火活动及其教育 11
二、工具制造及其教育 12
三、采集狩猎技术及其教育 17
四、农业、畜牧业及其教育 18
第三节 早期的社会生活教育 20
一、婚姻家庭制度及其教育 20
二、生活习惯和生活能力教育 20
三、原始艺术教育 24
四、原始宗教活动中的教育 26
第四节 学校教育的萌芽 31
一、成均 31
二、虞庠 33
三、明堂 35
第二章 夏、商时期的教育 40
第一节 夏代的教育 40
一、夏代的学校 40
二、夏代的文教政策 43
三、傅说（yuè）的教育思想 47
第二节 商代的教育 51
一、商代的学校 51
二、商代的文教政策 56
三、箕子的教育思想 60
第三章 西周时期的教育 64
第一节 西周的宗法制度及其文教政策 64
一、西周宗法制形成的因素 64
二、西周宗法制的特征 67
三、西周的文教政策 69
第二节 西周的教育体制 73
一、教育行政体制 73
二、“学在官府”体制下的西周学校制度 77
三、教育机构与行政机构合一 85
第三节 西周社会教化的体制 88
一、社会教化政策 89
二、社会教化内容 90
三、西周社会教化的途径 92
第四节 “六艺”教育 95
一、“六艺”教育概述 95
二、“六艺”教育起源说 105
三、“六艺”礼乐及政治伦理说 108
四、“六艺”射御及文武兼备说 113
五、“六艺”书数及致用说 114
六、“六艺”教育的养心说 116
第五节 姜尚的教育思想 119
一、足智多谋的治术教育思想 119
二、富国强兵的社会教化思想 123
三、兼容并包学风的提倡 124
第六节 姬旦的教育思想 125
一、奠定了西周的文教政策思想 126
二、“制礼作乐”与教育政治伦理化的发端 130
三、躬谦礼贤与人才思想的初创 133
四、“修德”“节性”与修身原则的开创 135
第四章 春秋时期的教育制度概述 137
第一节 春秋时期教育剧变的社会背景 138
一、封建小农经济的建立 138
二、宗法社会形态的解体 141
第二节 学术扩散与“士”阶层的出现 143
一、学术扩散 143
二、士阶层的崛起 145
第三节 私学的兴起 147
一、西周官学的衰落 147
二、春秋私学的兴起 150
三、西周官学与春秋私学的冲突 153
第五章 孔子的教育实践与教育思想 158
第一节 孔子的教育活动与办学制度 159
一、招生制度 159
二、经费来源及支出 161
第二节 孔子教育思想体系的基本特点 163
一、教人做人的教育 164
二、以社会为本位的教育 174
三、富于理性精神的教育思想 184
第三节 道德教育原则的论述 193
一、培养人生理想、追求高尚境界 193
二、培养自我认识与自我控制的能力 200
三、培养善于改过的品德 204
四、倡导践履躬行的德育原则 207
第四节 教学原则的论述 211
一、编定教材的原则 211
二、课程设置的原则 216
三、教学过程中的原则方法 223
第五节 教育教学思想的辩证法因素 233
一、教育思想的系统观 234
二、揭示教学基本范畴的相互关系 247
三、和谐发展的教育观 254
第六节 孔门后学教育思想的演变及儒家“显学”地位的确立 256
一、孔门后学教育思想的演变 256
二、儒家“显学”地位的确立 269
第六章 墨家的教育思想 276
第一节 墨子论教育的地位和作用 277
一、论教育兴利除害的社会政治经济功能 277
二、论有道相教与劝子于学的积极作用 279
三、论环境在教育中对人的作用 281
第二节 墨子论理想人格的培养与塑造 284
一、“兼士”，理想人格的培养目标 284
二、德行、言谈、道术：理想人格的基本标准 288
三、尚贤使能：人才使用的功利原则 296
第三节 墨子论“合其志功”的教学原则和方法 299
一、论教学认识的基本方法 299
二、志功合一与逻辑性原则 302
三、主动性与实践性相结合的原则 303
四、量力性与因材施教相结合的原则 305
第四节 后期墨家对墨子主要教育思想的继承发展 307
一、对教学相需和认识论的发展与贡献 308
二、论道德教育的创新与发展 313
三、科学技术教育的理论总结 318
四、逻辑教育的发展与完善 326
第五节 墨家“显学”地位的确立及其影响 332
一、墨子一生“上说下教”的成就及影响 332
二、墨家教育集团强大的社会力量及地位 335
三、墨学的“衰微”、复兴及其影响 342
人名与专业术语索引 348