1．导论 1
1.1 研究背景 3
1.1.1 现实背景 3
1.1.2 理论背景 5
1.2 研究内容和研究意义 8
1.2.1 研究内容 8
1.2.2 研究意义 11
1.3 研究目的和研究对象 15
1.3.1 研究目的 15
1.3.2 研究对象 16
1.4 研究方法和研究路径 17
1.4.1 研究方法 17
1.4.2 研究路径 19
1.5 本书的结构安排 20
2．职业认同与组织认同研究的理论基础与研究现状 23
2.1 社会认同理论 23
2.1.1 社会认同理论的内涵 23
2.1.2 社会认同理论的观点 24
2.1.3 社会认同的形成过程 25
2.2 社会交换理论 27
2.2.1 行为主义交换理论 28
2.2.2 结构主义交换理论 30
2.2.3 认知交换理论 33
2.2.4 组织—员工的社会交换理论 35
2.3 职业认同研究综述 36
2.3.1 职业认同研究的发展沿革 36
2.3.2 职业认同的概念 40
2.3.3 职业认同的影响因素 43
2.3.4 职业认同的作用 49
2.3.5 职业认同研究现状评述 51
2.4 组织认同研究 53
2.4.1 组织认同研究的发展沿革 53
2.4.2 组织认同的概念 56
2.4.3 组织认同的影响因素 59
2.4.4 组织认同的作用 64
2.4.5 组织认同研究现状评述 65
3．高校教师职业认同与组织认同研究 67
3.1 高校教师职业认同与组织认同研究 67
3.1.1 高校教师职业认同与组织认同研究现状 67
3.1.2 高校教师的职业特征与工作环境 75
3.1.3 影响高校教师职业认同与组织认同的因素分析 79
3.2 工作自主性研究综述 81
3.2.1 工作自主性的内涵 81
3.2.2 影响工作自主性的因素 84
3.2.3 工作自主性的作用 87
3.2.4 工作自主性的构成维度及测量 90
3.2.5 工作自主性研究评述 92
3.3 教师职业形象研究 93
3.3.1 教师职业形象的内涵 93
3.3.2 教师职业形象的影响因素 94
3.3.3 教师职业形象的作用 96
3.3.4 教师职业形象的构成维度及测量 96
3.3.5 教师职业形象研究评述 97
3.4 影响高校教师职业认同与组织认同的组织环境研究综述 98
3.4.1 组织环境的内涵 98
3.4.2 组织环境与职业认同 100
3.4.3 组织环境与组织认同 102
3.4.4 组织环境研究评述 104
4．理论模型建构与研究假设 105
4.1 理论模型的建构 105
4.2 核心变量定义 108
4.2.1 职业认同的界定 108
4.2.2 组织认同的界定 109
4.2.3 工作自主性的界定 110
4.2.4 职业形象的界定 111
4.2.5 组织环境的界定 112
4.3 职业形象、工作自主性、组织环境与职业认同关系模型建构 112
4.3.1 职业形象与职业认同关系研究及假设 114
4.3.2 工作自主性与职业认同关系研究及假设 115
4.3.3 组织环境与职业认同关系研究及假设 116
4.3.4 职业形象、工作自主性、组织环境与职业认同关系模型的形成 117
4.4 工作自主性、组织环境与组织认同关系模型建构 118
4.4.1 工作自主性与组织认同关系研究及假设 119
4.4.2 组织环境与组织认同关系研究及假设 120
4.4.3 工作自主性、组织环境与组织认同关系模型的形成 121
4.5 职业认同与组织认同关系模型建构 122
4.5.1 职业认同与组织认同关系研究及假设 123
4.5.2 职业认同与组织认同关系模型的形成 124
4.6 职业认同的中介作用分析 124
4.6.1 职业认同在工作自主性与组织认同作用过程中的中介作用分析 125
4.6.2 职业认同在组织环境与组织认同作用过程中的中介作用分析 126
4.7 研究假设汇总 127
5．研究设计与方法 129
5.1 变量的操作性定义与测量 129
5.1.1 各潜在变量的操作性定义 129
5.1.2 各潜在变量的测量工具 130
5.1.3 控制变量 136
5.2 问卷设计 137
5.2.1 初始题项形成 137
5.2.2 预试问卷形成 138
5.2.3 正式调查问卷编制 148
5.3 数据收集与样本选择 149
5.3.1 数据来源 149
5.3.2 抽样方式 150
5.3.3 正式问卷调查 151
5.4 数据分析方法 154
5.4.1 描述统计 154
5.4.2 T检验和方差分析 154
5.4.3 结构方程模型（SEM） 155
5.4.4 相关分析和回归分析 156
6．数据分析与实证检验 157
6.1 描述性统计分析 157
6.1.1 研究样本的结构 157
6.1.2 研究样本正态性检验 161
6.1.3 研究样本共同方法偏差检验 163
6.2 理论模型的信度和效度检验 166
6.2.1 概念模型变量CFA构念检验 167
6.2.2 总体概念模型的拟合优度检验 182
6.3 研究假设的实证检验 184
6.3.1 职业形象、工作自主性、组织环境与职业认同关系的假设检验 184
6.3.2 工作自主性、组织环境与组织认同关系的假设检验 191
6.3.3 职业认同与组织认同关系的假设检验 196
6.3.4 职业认同与组织认同关系的再检验 197
6.4 职业认同中介作用的假设检验 201
6.4.1 职业认同在工作自主性与组织认同作用中的中介作用的假设检验 203
6.4.2 职业认同在组织环境与组织认同作用中的中介作用的假设检验 205
6.5 假设检验结果总结 207
7．高校教师职业认同与组织认同研究变量的人口学特征差异分析 209
7.1 人口学特征与研究变量相关性统计分析 210
7.2 性别在研究变量上的比较 212
7.3 学科在研究变量上的比较 215
7.4 教龄在研究变量上的比较 218
7.5 职称在研究变量上的比较 226
7.6 学历在研究变量上的比较 234
8．研究结论与管理启示 238
8.1 研究结论 238
8.2 分析与讨论 244
8.2.1 研究的理论贡献 244
8.2.2 研究的应用价值 247
8.3 管理启示 250
8.3.1 准确全面的工作分析 251
8.3.2 利于高校教师教学和科研的制度设计 253
8.3.3 完善职业发展规划与培训 255
8.3.4 构建公平合理的薪酬体系 257
8.3.5 完善激励导向的绩效评价体系 259
8.3.6 营造有利于提升教师认同的组织文化 262
8.4 未来研究展望 264
8.4.1 研究局限 264
8.4.2 研究展望 266
参考文献 268