第一章 活动课程提出的背景 1
第一节 时代发展的必然 1
一、社会发展要求与之相适应的教育 1
二、知识经济对人的素质提出了新要求 5
三、课程结构改革是培养人才的关键 8
第二节 教育思想的渊源 12
一、古代活动教育思想的萌芽 12
二、近代活动教育思想的形成 15
三、现代活动教育思想的发展 17
四、二战后活动教育思想的演进 21
第三节 科学理论的依据 23
一、辩证唯物主义认识论与活动课程 23
二、人的全面发展学说与活动课程 25
三、教育学原理与活动课程 27
四、现代心理学研究成果与活动课程 31
思考与练习 33
第二章 活动课程的特征 34
第一节 认识活动课程“特征”的思路 34
一、活动课程与学科课程的关系 34
二、活动课程与实用主义活动课程的关系 39
三、活动课程与课外活动的关系 41
第二节 目前对活动课程“特征”的基本认识 44
一、关于活动课程特征的不同表述 44
二、关于活动课程基本特征的共识 46
思考与练习 48
第三章 活动课程的功能和作用 49
第一节 活动课程的功能 49
一、活动课程在个性养成方面的功能 49
二、活动课程在能力迁移方面的功能 50
三、活动课程在知识整合方面的功能 51
第二节 活动课程的作用 51
一、有益于学校课程体系的重新构建 52
二、有益于学生个体的全面和谐发展 53
思考与练习 56
第四章 活动课程纲要介绍 57
第一节 活动课程的目标 57
一、活动课程目标的内涵 57
二、制定活动课程目标的依据 62
三、活动课程目标的作用 63
第二节 活动课程的内容 64
一、活动课程《指导纲要》的基本要求 64
二、在实践中构建活动课程的内容体系 66
第三节 活动课程的活动方式 69
一、依据组织规模大小划分的活动方式 69
二、依据活动制约因素划分的活动方式 71
三、依据学习的不同特点划分的活动方式 72
思考与练习 75
第五章 活动课程的实施 76
第一节 活动课程的教学过程 76
一、教学过程的主体要素——师生关系 76
二、教学过程的活动结构——组织形式 79
三、教学过程的媒体要素——方法选择 82
第二节 活动课程的教学原则 86
一、学生自主性与教师指导性相结合的原则 86
二、实践活动与已有知识相结合的原则 87
三、综合性与开放性并重的原则 88
四、过程性与互动性并重的原则 89
第三节 活动课程的管理 91
一、建立切实可行的保障机制 91
二、建设专兼结合的活动课程师资队伍 93
第四节 活动课程的评价 95
一、构建活动课程评价的内容和标准 96
二、完善活动课程评价的方法和程序 98
三、确立活动课程评价应遵循的原则 101
思考与练习 104
第六章 活动课程的发展趋势 105
第一节 活动课程的现状 105
一、在课程体系中有了确定的位置 105
二、实验研究和理论探讨继续深入 106
第二节 活动课程的发展趋势 107
一、规范化是对活动课程的基本要求 107
二、综合化是活动课程“质”的飞跃 108
三、类型化是活动课程深入发展的必然 109
思考与练习 110