第一章 从艺术治疗的观点浅谈儿童画的诠释 1
一、艺术治疗的理论背景 1
二、从艺术治疗的观点来看儿童的绘画表现 6
第二章 自我表现的开始——涂鸦期（2～4岁） 21
一、涂鸦的意义 21
二、涂鸦的分类 23
三、涂鸦游戏在儿童发展中的重要性 30
四、涂鸦期幼儿美术的指导 33
五、给家长和指导者的建议 38
第三章 表象的开端——前样式化期（4～7岁） 42
一、前样式化期的重要性 42
二、前样式化期的绘画表现特征 43
三、前样式化期的绘画反映4～7岁幼儿的一般性发展 60
四、前样式化期幼儿美术的指导 67
五、给家长和指导者的建议 81
第四章 形体概念的形成——样式化期（7～9岁） 83
一、样式化期的重要性 83
二、样式化期的绘画表现特色 86
三、样式变化的意义 106
四、样式化期的绘画反映7～9岁儿童的一般性发展 110
五、样式化期儿童美术之指导 118
六、给家长和指导者的建议 129
第五章 理智之萌芽——党群期（9～12岁） 130
一、党群期的重要性 130
二、党群期的绘画表现特色 132
三、党群期的绘画反映9～12岁儿童的一般性发展 144
四、党群期儿童美术的指导 150
五、总结 163
第六章 推理阶段——拟似写实期（1～14岁） 164
一、拟似写实期的重要性 164
二、两种创造类型的发展——视觉型与触觉型 167
三、创造表现与大脑功能的分化 173
四、拟似写实期之绘画表现特征 175
五、拟似写实期的绘画反映12～14岁青少年的成长 181
六、中学阶段的美术指导 183
七、总结 207
第七章 学龄儿童之学校艺术教育治疗 212
一、意义与目的 212
二、课程目标与教学特质 213
三、现阶段台湾艺术教育治疗化的调适 217
四、总结 219
第八章 艺术教育治疗在“艺术与人文”领域之应用 222
一、前言 222
二、艺术教育治疗之重要性 223
三、艺术教育治疗之哲学理念 225
四、课程实施目标与教学要点 227
五、课程设计重点与简例 230
六、结论 234
参考文献 236