第1章 导论 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究的目的和意义 6
1.3 研究的主要内容 10
第2章 混合式教学研究 15
2.1 引言 15
2.2 混合式学习的研究现状 16
2.2.1 国外研究 16
2.2.2 国内研究 22
2.3 混合式学习的内涵与特征 25
2.3.1 混合式学习的“非教学”特征 25
2.3.2 混合式学习的“教学”特征 26
2.3.3 混合式学习的定义 27
2.3.4 混合式学习与Distant Learning 28
2.3.5 混合式学习与E-learning 30
2.3.6 混合式学习与M-learning 32
2.3.7 混合式学习与Online Learning 33
2.4 混合式教学的内涵与特征 35
2.4.1 混合式教学的主要内涵 35
2.4.2 混合式教学的基本特征 36
2.5 相关理论基础 37
2.5.1 创新扩散理论 37
2.5.2 课程创新理论 39
2.6 主要教学模式 41
2.6.1 Khan的八边形模型 41
2.6.2 ASSURE模型 42
2.6.3 ADDIE模型 43
2.7 存在的教学问题 44
2.7.1 课程与技术的整合失衡 45
2.7.2 课程与技术的评估失衡 46
2.8 小结 47
第3章 信息技术环境下的大学英语混合式教学 49
3.1 引言 49
3.2 大学英语教学与信息技术 50
3.2.1 什么是教育信息技术 50
3.2.2 信息技术在外语教学中的应用 51
3.2.3 高校外语教师信息化课堂教学的现状 53
3.2.4 信息技术与外语教学整合后的问题 56
3.2.5 ESP教学与信息技术 63
3.3 大学英语混合式教学分析 65
3.3.1 教学对象分析 65
3.3.2 教学内容分析 67
3.3.3 教学环境分析 68
3.4 基于网络平台的大学英语混合式教学实践 74
3.4.1 教学设计 74
3.4.2 教学实施 76
3.4.3 教学评估 79
3.4.4 资源开发 81
3.5 小结 86
第4章 师生视角下的大学英语混合式教学 88
4.1 引言 88
4.2 研究设计 89
4.2.1 研究问题 89
4.2.2 研究对象 89
4.2.3 研究工具 90
4.3 定量研究结果与讨论 92
4.3.1 网络教学平台评价研究 95
4.3.2 教师教学效果研究 100
4.3.3 学生学习效果研究 105
4.3.4 研究结果的原因分析 110
4.3.5 学习效度研究 117
4.4 定性研究结果与讨论 129
4.4.1 受访者 130
4.4.2 对学生的访谈 131
4.4.3 对教师的访谈 134
4.5 小结 138
第5章 大学英语混合式教学的优化 140
5.1 引言 140
5.2 播种 141
5.2.1 外语学习的需求分析 141
5.2.2 试学习 145
5.3 施肥 148
5.3.1 优化教学内容 149
5.3.2 优化教学平台 152
5.3.3 优化教学主体 154
5.3.4 优化教学策略 157
5.4 成长 160
5.4.1 重建多元的评估体系 160
5.4.2 重塑良好的文化氛围 163
5.5 收获 166
5.5.1 教学模式的构建 166
5.5.2 教学设计范例 170
5.6 小结 181
第6章 结论 182
6.1 引言 182
6.2 主要成果 183
6.3 局限性 186
6.4 建议和展望 188
参考文献 191