第1章iSchools运动的兴起与发展 1
1.1 iSchools运动兴起的背景 1
1.1.1社会信息化进程加快，泛在信息环境形成 1
1.1.2社会对信息职业越来越广泛的需求 3
1.1.3图书馆业态的深刻变化 5
1.1.4传统的图书馆学教育面临危机 7
1.1.5学科交叉融合的趋势日益明显 9
1.2 iSchools联盟的成立与发展 10
1.2.1 iSchools联盟的成立 10
1.2.2 iSchools联盟的发展 17
1.3国外iSchools研究的计量分析与评述 25
1.3.1研究方法和数据来源 25
1.3.2相关论文统计分析 26
1.3.3 iSchools研究热点分析 30
1.3.4 iSchools的科学研究 35
1.3.5 iSchools教育变革的方向 35
1.3.6国外iSchools研究的特点 36
1.4国内iSchools研究的计量分析与评述 38
1.4.1文献统计 38
1.4.2 iSchools研究主题分析 40
1.4.3国内iSchools研究的特点与趋势 49
第2章iSchools人才培养的特征与趋势 52
2.1信息职业对人才需求的分析 52
2.1.1研究方法与数据来源 53
2.1.2调查结果分析 53
2.1.3对图书情报学教育的启示 61
2.2 iSchools人才培养模式分析 63
2.2.1研究方法及数据来源 64
2.2.2 iSchools人才培养模式的调查与分析 65
2.2.3对国内图书情报学人才培养模式的启示 77
2.3 iSchools的课程体系建设 78
2.3.1调查设计 79
2.3.2课程体系结构的调查与分析 81
2.3.3美国 iSchools课程设置的特点分析 95
2.4 iSchools的实践教学特征 98
2.4.1数据来源与研究方法 99
2.4.2 iSchools实践教学体系的调查分析 100
2.4.3 iSchools实践教学体系特点 107
2.5 iSchools毕业生就业特点分析 111
2.5.1研究方法 111
2.5.2 iSchools毕业生就业状况调查结果及分析 112
第3章iSchools科学研究的特征与趋势 124
3.1 iSchools师资队伍建设 124
3.1.1师资队伍学科背景分析 125
3.1.2师资队伍研究领域分析 130
3.1.3 iSchools师资队伍建设的启示 134
3.2 iSchools科学研究的特点与热点 135
3.2.1切入点与研究方法 135
3.2.2论文发表统计分析 136
3.2.3科研项目统计分析 139
3.2.4研究结果比较与研究热点分析 141
3.2.5 iSchools科学研究的特点和启示 143
3.3 iSchools的国际交流与合作 144
3.3.1 iSchools师生队伍的国际化水平 145
3.3.2 iSchools人员的国际交流 148
3.3.3 iSchools参与及主办的国际学术会议 153
3.3.4 iSchools的国际合作研究 155
第4章iSchools运动中的学科整合研究 158
4.1学科整合的基本内涵 158
4.2 iSchools学科整合的必要性 160
4.2.1学科的交叉融合是当代科学的发展趋势 160
4.2.2图书情报学学科具有很强的跨学科特征 161
4.2.3信息职业工作具有明显的跨学科特征 163
4.2.4学科的孤立会制约其进一步发展 165
4.3 iSchools学科整合的对象 166
4.3.1对信息管理同族学科的整合 166
4.3.2对信息管理学科群之外其他学科的整合 170
4.4 iSchools学科整合的主要方式 172
4.4.1教育机构建制的整合 172
4.4.2师资队伍的整合 173
4.4.3学科专业领域的整合 177
4.4.4课程内容的整合 198
4.4.5科学研究领域的整合 202
4.5 iSchools学科整合的启示 209
4.5.1通过学科整合提升图书情报学的竞争力 209
4.5.2注重整合学科的选择 210
4.5.3采用适合的学科整合方式 211
4.5.4在整合进程中要注意保持学科的独立性与特色 212
第5章 我国图书情报学教育的现状及其与iSchools的比较 214
5.1我国LIS教育人才培养模式的调查分析 215
5.1.1数据来源与研究方法 215
5.1.2我国LIS教育人才培养的制度设计 215
5.1.3我国LIS教育人才培养的过程管理 219
5.1.4与国外iSchools院校的比较 225
5.2我国LIS教育机构师资队伍建设的调查分析 229
5.2.1调查对象与研究方法 230
5.2.2师资队伍学科背景分析 230
5.2.3教师的研究领域分析 234
5.2.4师资队伍国际化分析 237
5.2.5与国外iSchools的比较 240
5.3我国LIS教育机构科研成果的调查分析 242
5.3.1调查方法和数据来源 243
5.3.2论文发表统计分析 245
5.3.3科研项目统计分析 255
5.3.4我国LIS教育机构科研热点 258
5.4我国LIS教育中实践教学的调查分析 259
5.4.1调查方法和数据来源 260
5.4.2我国LIS教育中的实践教学体系 261
5.4.3我国LIS教育中实践教学的保障条件 270
5.5不同信息职业对LIS专业人才需求的调查分析 276
5.5.1研究方法与数据获取 276
5.5.2调查结果分析 277
5.5.3从社会对信息人才的需求看LIS教育的变革 288
5.6我国LIS专业毕业生就业情况的调查分析 290
5.6.1研究方法和数据来源 291
5.6.2我国LIS专业毕业生就业情况统计与分析 291
5.6.3 LIS专业毕业生对专业教育的反思 297
第6章iSchools对国内外信息领域的影响 301
6.1 iSchools对国内外信息领域职业的影响 302
6.1.1 iSchool影响下国内外信息管理领域相关岗位信息汇总 302
6.1.2对图书情报档案领域的影响 302
6.1.3对政府信息管理领域的影响 307
6.1.4对非营利机构信息管理领域的影响 310
6.1.5对企业信息管理领域的影响 311
6.1.6小结 314
6.2 iSchools对国内外信息领域专业人才培养的影响 315
6.2.1问卷设计及样本数据获取 315
6.2.2对学习方面的影响 317
6.2.3对学生科研的影响 321
6.2.4对学生升学、深造的影响 323
6.2.5对学生就业的影响 326
6.2.6小结 330
6.3 iSchools对国内外信息领域学科建设与研究的影响 331
6.3.1问卷设计及样本数据获取 331
6.3.2对科学研究的影响 334
6.3.3对教学的影响 338
6.3.4对学院管理的影响 341
6.3.5对学院经济的影响 345
6.3.6对学院社会影响力的影响 349
6.3.7小结 353
6.4 iSchools对国内外传统图书情报学院的影响 353
6.4.1问卷设计及样本数据获取 353
6.4.2 iSchools在传统图书情报学院中的影响程度 355
6.4.3 iSchools在传统图书情报学院中的影响方面 357
6.4.4非iSchools成员院校师生对学院加入iSchools的态度 358
6.4.5小结 359
第7章 我国图书情报学教育的变革与发展 360
7.1我国图书馆学教育发展历程回眸 360
7.2改革开放以来我国图书情报学教育的变革与发展 362
7.2.1图书馆学教育的重建和图书情报学教育的兴起（1978-1991年） 362
7.2.2图书情报学教育的转型与调整（1992-1999年） 364
7.2.3图书情报学教育的振兴与创新（2000年至今） 368
7.3数字时代我国图书情报学教育改革的必然性 373
7.3.1信息技术的迅速发展，从根本上改变了图书情报事业的发展环境 373
7.3.2社会信息化对信息职业人才提出多样化的需求 374
7.3.3学科交叉融合趋势在加强，图书情报档案教育一体化势在必行 375
7.4我国图书情报学教育改革与发展的方向 377
7.4.1变革图书情报学教育的理念 377
7.4.2调整人才培养的目标和模式 380
7.4.3改革图书情报学教学内容 383
7.4.4加强图书情报学教育与实践的联系 388
7.4.5加快我国图书情报学教育国际化步伐 393
附录1我国图书情报学教育相关情况调查 395
附录2图书情报档案专业毕业生追踪调查问卷 401
附录3关于“不同信息职业对图书情报档案人才需求”的问卷调查 404
附录4 A Survey on the Influences on Students Since theSchool/College Joining the iSchools 408
附录5加入iSchools对本院学生产生的影响问卷 413
附录6 A Survey on the Influences on Faculties Since the School/College Joining the iSchools 416
附录7加入iSchools对本院教职工的影响问卷 422
附录8 A Survey on the Influences of iSchools Movement for Non-iSchools Members 426
附录9 iSchools对非iSchoo1s成员的影响问卷 429
参考文献 432