绪论 1
一、关于口头语言 1
二、关于幼儿教师口语 2
三、幼儿教师口语的内容 3
四、怎样学习教师口语 3
第一章 教师口语基础 6
第一节 普通话是教师的职业语言 6
一、普通话与方言 6
二、关于普通话水平测试 7
三、普通话是教师口语的基础 8
第二节 语言规范化训练 12
一、语音基本知识 13
二、汉语语音方言辨正 14
三、现代汉语词汇 30
第三节 汉语发音原理和技巧 33
一、呼吸发声 33
二、吐字归音 35
三、共鸣控制 37
第二章 一般口语交际训练 42
第一节 口语交际的特点及原则 42
一、口语交际的特点 42
二、口语交际中应处理好的四个关系 45
第二节 肢体语言技巧及训练 47
一、肢体语言的作用 47
二、肢体语言的内容 47
三、肢体语言技巧训练 49
第三节 听话能力及训练 51
一、听话的作用 52
二、听话的要求 53
三、听话的分类训练 53
四、综合评价训练 57
第四节 口语交际的表达技巧及训练 59
一、汉语语音的特点及表达技巧 59
二、汉语语汇特点及表达技巧 60
三、汉语语法特点及表达技巧 62
四、汉语修辞方法运用技巧 63
第五节 说话能力及训练 70
一、独白体说话训练 70
二、会话体说话训练 87
第三章 教学口语训练 97
第一节 认识幼儿教师教学口语 97
一、什么是幼儿教师教学口语 97
二、幼儿教师教学口语的特点 97
三、教学口语的作用 109
第二节 教学口语的分类训练 113
一、谈话用语的类型和技巧训练 113
二、活动环节用语的表达形式和技巧训练 122
第三节 教学过程中的应变和调控 135
一、学前儿童注意的特点和规律 135
二、时间的应变和调控 136
三、内容的应变和调控 138
第四节 双语教学 142
一、关于双语教学 142
二、幼儿园第二语言教学的目标 143
三、第二语言教学的基本要求 145
第四章 教育口语训练 152
第一节 教育口语的原则及要求 152
一、民主性原则 152
二、肯定性原则 154
三、浅显性原则 155
四、针对性原则 156
第二节 教育口语的特点 158
一、明理启智 158
二、简约规范 160
三、直白具体 160
四、语言儿童化 161
第三节 教育口语分类训练 163
一、沟通语训练 165
二、劝慰语训练 172
三、说服语训练 174
四、激励语训练 176
五、表扬语训练 177
六、批评语训练 179
七、评定语训练 181
第五章 教师交际口语训练 191
第一节 教师交际口语的特点 191
一、教师交际口语的内涵 191
二、教师交际口语的特点 191
第二节 教师交际口语分类训练 194
一、与幼儿家长交际及训练 194
二、与单位同事交际及训练 200
三、与社区相关部门交际训练 204
四、电话交际语言训练 206
第六章 幼儿教师口语常见问题分析与纠正 208
第一节 单向交流中常见问题分析与纠正 208
一、特殊语境中出现的语言不规范现象 208
二、言语编码形成过程中的常见问题 216
三、言语编码发送过程中常见的问题 223
第二节 双向交流中常见问题分析与纠正 232
一、语境不当 232
二、忽视交流对象 234
三、打断对方话题 236
四、超前判断 237
五、假意倾听 238
六、“耳误”现象 240
第三节 肢体语言“语病” 242
一、身姿语 242
二、手势语 243
三、仪态语 244
四、目光语 244
第七章 儿童语言发展非正常现象的发现和早期矫正 246
第一节 学前儿童正常语言发展概述 246
一、语音的发展 246
二、词汇的发展 247
三、句子的发展 247
第二节 学前儿童语言发展异常现象概述 248
一、语言发展异常儿童的概念及分类 248
二、儿童非正常语言发展现象简介 248
三、语言发展异常儿童的语言特征 250
四、语言发展异常儿童的早期鉴别 252
第三节 语言发展异常儿童的语言矫正与训练 255
一、口吃儿童的矫正与训练 256
二、自闭症儿童的语言训练 257
主要参考文献 261