总报告 1
谁赢得高中，谁就赢得人才——全球视野下高中课程和高考变革的对策建议 1
前言 3
第一节 普通高中课程与高考比较研究 4
一、高中的年限与类型 4
二、高中的定位和培养目标 6
三、高中课程设置的总体框架 9
四、高中课程设置共同基础的内涵 15
五、高中课程设置多样化的内涵 18
六、普通高中课程实施 23
七、高考与升学 24
第二节 深化我国普通高中课程与高考变革的对策建议 26
一、进一步明确我国的高中定位和课程设置原则 26
二、调整和降低必修必选学分，合理布局，腾出空间 27
三、构建我国课程设置多样化的模式和机制 28
四、设置学分要求、模块组合相对标准化、固定化的选修考科 29
五、拓宽选修科目门类，加深选修科目程度 30
六、建立与高中课程多样化相协调的各种配套措施 31
七、建立与高中课程多样化相协调的高考招生制度 32
结语 34
分报告 37
美国普通高中课程设置研究 37
第一节 普通高中的成就 37
第二节 普通高中的定位和课程设置原则 39
第三节 普通高中课程设置的基本要求 40
第四节 普通高中课程设置的多样化特征 41
第五节 普通高中的课程实施和高考招生 45
第六节 启示 48
美国加州普通高中课程设置研究 50
第一节 普通高中多样化课程的社会基础 50
第二节 加州普通高中课程方案 51
第三节 加州比佛利山高中课程个案研究 58
第四节 启示 61
俄罗斯普通高中课程设置研究 64
第一节 普通高中概况 64
第二节 普通高中教育标准 65
第三节 普通高中侧重性专业教学改革 67
第四节 普通高中基础及示范教学计划 68
第五节 统一国家高考下的多样化考科 70
第六节 启示 75
德国普通高中课程设置研究 84
第一节 普通高中：文理高中 84
第二节 文理高中的课程多样化 86
第三节 启示 93
日本普通高中课程设置研究 95
第节 高中的类型 95
第二节 普通高中的课程标准 98
第三节 普通高中的课程编制与学生选课 104
第四节 高考招生科目的多样性 111
附件一《学校教育法》（摘译） 115
附件二《高中教学纲要》（摘译） 116
英国普通高中课程设置研究 123
第一节 普通高中定位和高考招生制度 123
第二节 普通高中课程设置的现状与趋势 125
第三节 启示 130
法国普通高中课程设置研究 134
第一节 高中概况 135
第二节 普通高中的定位与课程目标 136
第三节 普通高中课程设置 137
第四节 高考招生制度 142
第五节 启示 148
附件一 《高中课程方案》（2010） 151
韩国普通高中课程设置研究 155
第一节 普通高中课程设置的变迁 155
第二节 普通高中课程编制和运行 157
第三节 高考与高招 163
第四节 普通高中课程实施 168
第五节 启示 170
澳大利亚普通高中课程设置研究 172
第一节 高中概况 172
第二节 普通高中课程方案 174
第三节 首府领地高中课程方案 180
第四节 启示 185
芬兰普通高中课程设置研究 190
第一节 普通高中教育概况 190
第二节 普通高中的定位与培养目标 191
第三节 普通高中的课程结构 192
第四节 普通高中课程实施与考核评价 194
第五节 启示 203
新加坡普通高中课程设置研究 206
第一节 学制概况 206
第二节 普通高中的定位和类型 208
第三节 普通高中课程设置及其特点 209
第四节 普通高中的课程实施与配套政策 214
第五节 高考与升学 216
中国台湾地区普通高中课程设置研究 218
第一节 普通高中的定位和课程目标 218
第二节 普通高中课程设置方案 220
第三节 普通高中课程实施与考核评价 224
第四节 普通高中课程设置配套政策 228
第五节 启示 232
附件一 《普通高级中学课程纲要总纲》 235
中国香港特区普通高中课程设置研究 242
第一节 普通高中课程与高考招生简介 242
第二节 普通高中的定位和课程设置原则 244
第三节 普通高中课程设置总框架 245
第四节 普通高中必修必考与选修选考制度 247
第五节 普通高中的课程实施 249
第六节 高考与升学 250
第七节 启示 251