第三节 学生组织管理 383
第四章 教学管理 388
第一节 教学管理概述 388
第二节 教学过程管理 394
第三节 教研组和教务行政工作管理 400
第五章 学校公共关系的协调 404
第一节 学校公共关系概述 404
第二节 学校内部公共关系 407
第三节 学校外部公共关系 409
第六章 总务工作管理 415
第一节 总务工作管理的原则 415
第二节 总务工作管理的常规 417
第三节 总务工作管理的内容和方法 419
第七章 学校管理创新与特色学校的创建 425
第一节 学校管理创新的含义和内容 425
第二节 创建特色学校与学校管理创新对校长的基本要求 432
第三篇 学校管理自我诊断 439
第一章 学校管理自我诊断的基本概念和基本命题 439
第一节 “主观认识的管理状态”与“客观真实的管理状态”及其基本命题 439
第二节 教育性管理及其基本命题 441
第三节 自我诊断及其基本命题 446
第二章 学校管理自我诊断的基本步骤、原则和方法 448
第一节 基本步骤 448
第二节 学校管理自我诊断的原则 450
第三节 学校管理自我诊断的方法 452
第三章 校长领导诊断 457
第一节 校长领导诊断 457
第二节 校长办学思想诊断 472
第四章 学生现状与管理诊断 487
第一节 学生诊断的管理意义 487
第二节 学生诊断的内容及方法 490
第五章 教师现状与管理诊断 504
第一节 教师现状诊断的管理意义与内容 504
第二节 教师现状诊断的一般方法和技巧 510
第六章 学校组织与常规管理行为诊断 529
第一节 学校组织状态诊断 529
第二节 学校常规管理行为诊断 539
第七章 学校发展目标诊断 549
第一节 学校发展目标和规划诊断中的种种现象 549
第二节 学校发展目标及诊断思路 551
第八章 学校管理咨询诊断 562
第一节 学校管理咨询诊断 562
第二节 学校管理咨询诊断的过程 566
第三节 学校管理咨询诊断合同与报告 573
第四篇 教育性评价 581
第一章 教育性评价概述 581
第一节 一种面向未来的设想 581
第二节 课堂所闻 581
第三节 课堂所见 583
第四节 对教育管理和教育政策的影响 585
第五节 核心前提：评价目的 586
第六节 从不同的角度看待当前的测试 587
第七节 教育性评价的界说 590
第八节 激励学习、激励教学变革 593
第九节 结语 595
第二章 真实性表现及其评价 596
第一节 真实性任务 596
第二节 影响和背景：不仅仅是真诚的努力 602
第三节 评价任务：并非是教学活动 604
第四节 作为智力试误的表现 607
第五节 处理后果：通过评价的现实疗法 610
第三章 持续反馈及其评价 615
第一节 什么是反馈 617
第二节 用评价导致卓越：写作即修改 626
第三节 对自我评价、自我调整的评价和传授 628
第四节 使用带样例的反馈 631
第五节 教育性评分规则和标准：旨在预期效果 634
第六节 循环任务和纵向评价 635
第四章 学生的理解力及其评价 637
第一节 知识与理解力 638
第二节 不能理解与误解的不可避免性 644
第三节 了解理解力：五大方面 647
第四节 理解力评价的含义 653
第五节 结语 660
第五章 成长记录袋及其评价 662
第一节 作为有力证据的成长记录袋 664
第二节 作品选集 666
第三节 作品选集的评审 668
第六章 教育性评价设计 674
第一节 标准与准则 674
第二节 个人表现性任务 702
第三节 评分规则 712
第七章 教育性评价体系的变革 740
第一节 可行性：现实与理想 740
第二节 今后采取的措施 751