理论篇 3
第一章 绪论 3
第一节 中小学心理辅导概述 3
一、中小学心理辅导的内涵 3
二、中小学心理辅导的意义 6
三、中小学心理辅导的原则 7
四、中小学心理辅导的途径 10
五、当前中小学心理辅导需要注意的几个问题 12
第二节 国内外心理辅导的发展历程 13
一、国外心理辅导的发展历程 13
二、中国台湾地区及香港地区心理辅导的发展历程 15
三、中国大陆心理辅导的发展历程 18
第二章 学习心理辅导（上） 20
第一节 学习心理辅导概述 20
一、学习的内涵 20
二、中小学生学习活动的主要特征 21
三、学习心理辅导的基本任务 22
四、影响学生学习的主要因素 23
五、学习心理辅导的基本内容、原则与方法 25
第二节 学习动机的诱导 26
一、学习动机的内涵和类型 26
二、学习动机的作用 27
三、影响学习动机的因素 28
四、学习动机的激发和培养 29
第三节 思维活动的训练 31
一、思维的内涵及其基本属性 31
二、思维活动在学习中的重要性 31
三、思维的基本过程和活动形式 32
四、掌握常用的几种思维方法 33
五、重视创新思维能力的培养 35
第四节 学习能力的培养 36
一、能力的内涵与分类 36
二、学习能力培养的意义 36
三、几种基本学习能力的培养 37
第三章 学习心理辅导（下） 41
第一节 考试焦虑概述 41
一、考试焦虑的含义 41
二、考试焦虑对学习的影响及其危害 43
第二节 考试焦虑的形成过程和原因 45
一、考试焦虑的形成过程 45
二、考试焦虑形成的原因 47
第三节 克服考试焦虑的策略 50
一、调整自我认识 50
二、自信训练法 51
三、自我放松训练法 54
四、系统脱敏法 57
五、简易的团体辅导法 58
附：考试焦虑诊断 59
第四章 健康人格的培养与辅导 62
第一节 人格心理概述 62
一、塑造健康人格是知识经济时代的要求和呼唤 62
二、塑造健康人格是现代化事业发展的动力和保障 63
三、塑造健康人格是现代教育的宗旨和目的 64
第二节 健康人格特征的研究概述 65
一、马斯洛对自我实现者人格特征的分析 65
二、巴伦对自然科学家人格特征的探讨 67
三、麦金农关于建筑师人格特征的描述 67
四、普林斯顿创造力测试中心对教师人格特征的总结 67
五、托伦斯等对创造型学生人格特征的阐释 68
六、国内有关创造型人格特征的研究 69
第三节 健康人格的塑造 70
一、情感的培养 70
二、意志的磨炼 77
三、性格的养成 81
第五章 青春期心理辅导 89
第一节 青春期教育现状 89
第二节 青春期概述 91
一、青春期的含义 91
二、青春期身心发育的特点和矛盾 92
第三节 青春期性心理的发展规律 93
一、青春期的生理变化与性意识的萌发 93
二、青春期性心理的发展阶段 94
三、社会环境与性心理 96
第四节 青春期性心理的偏差 96
一、体象烦恼 97
二、异性交往烦恼 97
三、性的自慰行为 97
四、性变态 99
第五节 青春期心理辅导 99
一、何谓青春期心理辅导 99
二、教育实践呼唤青春期心理辅导 100
三、青春期心理辅导目标 100
四、青春期心理辅导内容 101
五、青春期心理辅导方法 102
第六节 青春期性教育与性道德 104
一、加强对中小学生进行性生理、性心理的基本知识教育 105
二、正确对待中小学生的早恋 105
三、加强对中小学生性道德和法制观念教育 106
第六章 生活心理辅导 109
第一节 休闲心理辅导 109
一、休闲与人的身心发展 110
二、学生的休闲与心理辅导 114
第二节 消费心理辅导 121
一、中小学生消费心理调查 121
二、中小学生消费心理辅导 124
第七章 升学、择业心理辅导 129
第一节 升学、择业心理辅导概述 129
一、升学心理辅导 130
二、择业心理辅导 132
第二节 了解升学、择业辅导 135
一、升学、择业辅导的目标 136
二、升学、择业辅导的内容 136
三、升学、择业辅导的实施途径 137
四、升学、择业辅导的实施原则 138
五、升学、择业辅导的重点 139
六、升学、择业辅导与各方面的配合 141
第三节 升学、择业合理分流辅导 142
一、帮助中学生合理分流 142
二、职业的合理选择 144
第八章 心理辅导课程 146
第一节 心理辅导课程概述 146
一、心理辅导课程的目标构成 147
二、心理辅导课程的基本内容 150
第二节 心理辅导课程的形式 151
一、从存在形态看心理辅导课程的形式 152
二、从实施方式看心理辅导课程的形式 155
第三节 心理辅导校本课程的开发和设计 157
一、校本课程及其开发的基本理念 157
二、心理辅导校本课程的设计 159
三、独立性心理辅导课程教材的内容要素和编写顺序 161
第四节 心理辅导课程的教学方法 163
一、自我认知法 163
二、集体讨论法 165
三、角色体验法 165
四、行为强化法 166
第九章 个别心理辅导 168
第一节 个别心理辅导概述 168
一、个别心理辅导的内涵 168
二、个别心理辅导的目标 169
三、个别心理辅导的原则 170
第二节 个别心理辅导的内容 174
一、学习心理辅导 175
二、人格心理辅导 176
三、生活心理辅导 178
四、升学和择业心理辅导 179
五、青春期性心理辅导 179
第三节 个别心理辅导的主要技术和途径 180
一、个别心理辅导的主要技术 180
二、个别心理辅导的途径 189
第四节 个别心理辅导的基本过程 191
一、对个别心理辅导过程的认识 191
二、个别心理辅导的基本过程 192
三、个别心理辅导基本过程的一般模型 199
第五节 学生常见的心理障碍及辅导 200
一、心理障碍概述 201
二、学生常见的心理障碍与辅导 205
第十章 团体辅导 213
第一节 团体辅导概述 213
一、团体辅导的内涵 213
二、团体辅导与个别辅导 214
三、团体辅导的优势与局限 215
四、团体辅导的历史 216
五、团体辅导的分类 217
第二节 团体辅导的原理 219
一、基本的理论依据 219
二、团体辅导的基本过程及影响因素 220
第三节 团体辅导的方法和技巧 223
一、团体组织前的筹划工作 223
二、团体辅导的方法 226
三、团体辅导的技巧 227
第四节 团体辅导在学校中的应用 229
一、招募团体成员 229
二、引导成员投入团体 231
三、设计活动 233
四、团体辅导实例 237
第十一章 中小学心理辅导管理 241
第一节 中小学心理辅导管理概述 241
第二节 中小学心理辅导管理的要素分析 251
一、人力要素 252
二、目标要素 253
三、环境要素 257
四、时间要素 259
五、信息要素 261
第十二章 中小学心理档案和心理测评 264
第一节 中小学生心理档案的建立与规划 264
一、建立学生心理档案的意义 264
二、建立学生心理档案的原则 266
三、建立学生心理档案的程序 268
四、建立学生心理档案应注意的几个问题 270
第二节 非测验资料的建立 271
一、观察法 271
二、谈话法 274
三、问卷法 275
第三节 中小学生心理测评 277
一、心理测评 277
二、心理测评的内容与工具 278
第十三章 幼儿心理辅导 287
第一节 幼儿心理辅导概述 287
一、幼儿的心理发展过程及特点 288
二、幼儿的心理健康 290
三、幼儿心理健康问题的认定 292
四、幼儿心理辅导的意义 293
第二节 幼儿心理辅导的内容 295
一、乐观向群的性格 295
二、积极愉快的情绪 296
三、良好的自我意识 296
四、自信、勇敢的心理品质 297
五、宽容合作的交往行为 297
第三节 幼儿心理辅导的途径和方法 298
一、幼儿心理辅导的途径 299
二、幼儿心理辅导的方法 302
第十四章 特殊儿童的心理及辅导 305
第一节 智力障碍儿童的心理及辅导 305
一、智力障碍形成的原因 305
二、智力障碍儿童的类型及行为特征 307
三、智力障碍儿童的心理辅导 308
第二节 听觉障碍儿童的心理及辅导 310
一、听觉障碍儿童的心理问题及行为表现 311
二、听觉障碍儿童的心理辅导 311
第三节 多动症儿童的心理及辅导 315
一、多动症形成的原因 315
二、多动症儿童的主要问题和行为特征 317
三、多动症儿童的心理辅导 318
第四节 学习困难综合症儿童的心理及辅导 320
一、学习困难综合症形成的原因 321
二、学习困难综合症儿童的主要问题及行为特征 322
三、学习困难综合症儿童的心理辅导 322
第五节 自闭症儿童的心理及辅导 324
一、自闭症形成的原因 324
二、自闭症儿童的主要问题及行为特征 325
三、自闭症儿童的心理辅导与矫正 326
第六节 离异家庭儿童的心理及辅导 329
一、离异家庭儿童易产生的性格缺陷 329
二、离异家庭儿童的心理辅导 332
第十五章 中小学班主任工作与心理辅导 339
第一节 心理辅导呼唤班主任工作革新 339
一、班级，中小学生成长的重要环境 339
二、班级，需要师生和谐关系的构架 341
三、时代呼唤班主任工作革新 343
第二节 用“爱”叩开学生心扉 344
一、班主任——学生的良师＋益友 344
二、班主任，给学生扶助＋支撑 346
三、班主任心理辅导：素质教育的基础 346
第三节 班主任心理辅导之技巧 348
一、技巧来自实践与研究 348
二、内容来自学生的“？” 350
三、班主任心理辅导创新种种 351
四、班主任的“游戏规则” 354
第四节 班主任心理辅导解析 356
一、“用二十种声调来说‘到这里来！’” 356
二、对优等生的心理辅导 358
三、对学习困难学生的心理辅导 360
四、对后进生的心理辅导 362
五、三种心理效应的作用 364
第十六章 中小学教师的人格与心理健康 366
第一节 中小学教师健康人格及其意义 366
一、人格的含义 366
二、教师人格 368
三、教师健康人格的教育意义 371
第二节 中小学教师的心理健康 372
一、中小学教师心理健康问题令人担忧 373
二、影响教师心理健康的主要原因 376
三、教师心理健康的标准 381
第三节 加强心理健康教育健全教师人格 384
一、营造氛围 384
二、创设环境 385
三、重视自我调节和自我控制 386
四、开展心理教育，提高应对技术 390
第十七章 家庭教育心理辅导 391
第一节 家庭与心理辅导 391
第二节 家庭心理辅导的内容和途径 393
一、家庭心理辅导的内容 393
二、家庭心理辅导的途径 399
第三节 家长学校的心理辅导 404
一、家长学校中的心理辅导内容 406
二、家长学校中的心理辅导形式 407
个案篇 415
考试，我不再害怕&苏州市区 李岚 415
“老油条”改变记&太仓市 阮群 417
他终于走出了孤独&苏州市区 苏广秀 421
让奇怪的念头远离&太仓市 王永元 425
创造一片天空&太仓市 蔡小莲 428
老师，你真是好师长&张家港市 周桂清 431
理情教育让她恢复往日自信&太仓市 卢金宝 434
她为什么要自杀？&苏州市区 赵大同 437
走出误区 放飞青春&苏州市区 刘美珍 440
“弃儿”也可变“宠儿”&苏州市区 殷建华 胡蕾 443
回到我们中间来&吴江市 黄强 447
他为什么厌学？&苏州市区 吴月华 451
在师生间架起信任的桥梁&苏州市区 徐婉菁 453
为什么我总想去WC？&苏州市区 李岚 456
用爱播撒希望的种子&苏州市区 李卓尔 459
战胜自我&苏州市区 徐洁 462
不让这只“孤雁”离开队伍&太仓市 王英 467
她有了长足的进步&昆山市 陈悦 470
扶他走出懵懂&昆山市 王晓燕 473
从脱缰的野马到温驯的毛驴&常熟市 周莉花 477
打动他的心&太仓市 朱伟 480
一位优等生的ABC&张家港市 黄玉才 483
给他一把开启心扉的钥匙&常熟市 吴雪芬 488
走出心灵的阴影&常熟市 徐月明 491
让爱温暖他的心灵&吴江市 田献国 496
没有解不开的疙瘩&常熟市 李强 499
让他享受成功的快乐&常熟市 杜文娟 503
让他快乐成长&常熟市 邓雪梅 吴俊 505
他终于笑了&常熟市 孙建新 510
同顶一片天&常熟市 张敏智 513
打开他心灵的窗户&常熟市 张秀珍 517
给他指引一条正确的路&太仓市 陈丽 520
孤独的小雁&太仓市 倪惠芳 522
打开他心灵的窗户&吴江市 邱洁 525
让他从孤独中走出来&苏州市区 赵来喜 529
让他有被重视的感觉&吴江市 吴利妹 533
“朽木”可雕也&常熟市 陆小英 536
爱，使他健康地成长&昆山市 陈辉 538
打开“笨”学生心理上的枷锁&常熟市 陶英 542
她敞开了心中的大门&常熟市 秦欲晓 545
寻找缺失的爱&吴江市 沈国琴 548
让他也愿说&苏州市区 朱晓芳 550
让他摆脱多动行为&常熟市 盛怡 552
多一分鼓励 多一点进步&苏州市区 罗建云 557
走出多动症的阴影&太仓市 王娴 560
让残缺的花朵融入集体&昆山市 沈亚琴 564
“早恋”的阳阳&吴江市 潘国英 567
青春期逆反心理的矫正&苏州市区 葛晓峰 571
得宠之后&吴江市 周玲美 575
让成功和欢乐永远伴随她&吴江市 沈翔飞 577
做一个真正的小男子汉&吴江市 钮立坚 580
树立自信心，提高学习自觉性&吴江市 戴建英 583
他缘何嚎啕大哭？&苏州市区 包葵 587
伸出热情的手 传递爱的暖流&苏州市区 吕玲珍 591
敞开心灵窗户 走出自闭世界&苏州市区 顾平 丁燕 594
让他感受爱&苏州市区 张烨 597
让他健康成长&苏州市区 吴晓洁 600
矫正弱智学生的不良习惯&苏州市区 胡英 604
主要参考文献 610
后记 617