第一部分 实践研究准备 1
为何要将专题定于“语文‘双结合’实践研究” 1
怎样拟订教学专题研究方案 4
第二部分 实践研究内容 7
第一章 研读文本与设计教学 7
望远则需登高，居高方能临下——关于研读和理解文本的一些想法 7
把握“两头儿”，设计文本教学 11
向课堂要质量，向时间要效率——怎样创造性地践行“2-1-1”语文课堂教学模式 15
要在“实”字上面下工夫——小学阅读教学设计摭谈 19
为了提高教学实效，并让学生爱上语文 35
【优秀课例链接】 36
第11册·林海 36
第11册·金色的鱼钩 39
第11册·将相和 44
第11册·百合花开 55
第12册·古诗四首·《示儿》《题临安邸》 57
第12册·唯一的听众 61
第12册·为学 65
第12册·母亲的纯净水 69
第12册·理想的风筝 72
第12册·我看见了大海 76
第12册·穷人 79
第12册·暴雨筛 82
第12册·母亲 84
第二章 汉语拼音教学 86
语音学与汉语拼音教学 86
复韵母与鼻韵母的发音特点及教学中应注意的问题 101
汉语拼音教学中应格外注意的几个字母 102
建立单韵母音节表，培养直呼音节能力 104
用“声韵连读”法培养直呼音节能力 106
在汉语拼音教学中，须重视对学生诸多能力与习惯的培养 107
【优秀课例链接】 110
第1册·angengingong 110
第1册·借助汉语拼音阅读 114
第1册·用汉语拼音学写词句 117
第三章 识字与写字教学 119
“随文识字写字”的教学方式与运用 119
识字教学须知 122
培养写字技能与习惯非齐抓共管不可 127
结合字形，教学生练好笔画 129
结合字形，教学生练好偏旁 132
结合字形，教学生练好间架 140
【优秀课例链接】 144
第1册·识字·十个朋友 144
第1册·识字·木禾米竹 147
第2册·识字·客人到家我说请 149
第3册·识字·秋天是多彩的画卷 153
第3册·识字·十二月花 157
第4册·识字·尧字歌 160
第1册·老山羊当医生 163
第1册·爷爷和小树 167
第1册·问小草，问小花 171
第2册·古诗二首（一） 175
第2册·小松鼠看错了 178
第2册·宠物明星 182
第2册·小牛站起来了 185
第2册·小山村 190
第2册·神奇的塔 195
第四章 阅读教学 200
遵循法则·彰显本色·追求高效——化“讲析课”为“读书课” 200
让“疑问”促成阅读课堂更有效、高效 207
让“读”成为阅读教学的主旋律 210
怎样使随文练笔更有实效 212
精心规划，加强引导——把学生课外阅读引向深入的途径与策略 214
正确践行“主题捆绑式阅读”的深刻思考 218
农村小学语文教育路在何方？——把学生引向广泛阅读之中去 222
【优秀课例链接】 224
第3册·星期天的时光多美妙 224
第3册·小熊开店 229
第3册·法布尔小时候的故事 232
第3册·它们怎样睡觉 237
第4册·画风 241
第4册·滴水穿石 246
第4册·女娲补天 251
第4册·小壁虎借尾巴 254
第4册·被赶出家门的小麻雀 259
第4册·黄山奇石 263
第5册·可爱的鼠狐猴 270
第7册·给予树 272
第五章 写话与习作教学 274
从读中学写，读与写结合——提高学生书面表达能力的有效途径 274
正确认识“读”与“写”的关系——准确并全面理解课程性质 281
【优秀课例链接】 285
第11册·习作指导·人与动物和谐相处 285
第12册·习作指导·一个熟悉（或印象深刻）的人 288
第12册·习作指导·帮助 291
第六章 语文综合实践活动 294
现代汉语与小学语文教学 294
语文教学要“两手抓，两手都要硬”——让学科教学的“工具性”与“人文性”真正统一起来 307
把课上到每个学生心里——让学科教学真正承担起德育职责 314
取他山之石，琢己之玉器——上海市西小学于课程建设等方面给人的启发 319
【优秀课例链接】 324
一曲凝重的生命之歌——密云三小六（1）班“走进沈石溪的动物小说”读书报告会 324
绽放的百合花——东邵渠小学六（2）班个人优秀习作文集赏析会 328
第三部分 实践研究总结 332
如何撰写教学研究论文 332
怎样撰写教学专题研究报告 337
撰写教学专题研究报告应格外注意的问题 342
学最好的别人，做最好的自己——在专业发展道路上怎样避免“高原区”停滞现象 343
要让自己的“语文教学经验研讨会”更精彩——工作室第四研修阶段第一学期活动回顾与思考 345
附录 348