第四章 学校双语课程的设计思路 705
第一节 学校双语课程的模块设计 705
第二节 双语教学目标的设计 710
第三节 双语学习方式的设计 719
第四节 双语教学过程的设计 729
第五章 学校双语课程的实施 737
第一节 学校双语课程实施的原则 737
第二节 学校双语课程实施的取向与影响因素 744
第三节 学校双语课程的教学实施 749
第六章 学校双语课程的评价 755
第一节 学校双语课程评价的取向 755
第二节 学校双语课程评价指标 759
第三节 学校双语课程的评价方法 762
第七章 教师参与学校双语课程 775
第一节 教师参与学校双语课程的条件 776
第二节 教师参与学校双语课程的途径 782
第三节 教师对学校双语课程的抵制及其消解 791
第四节 教师参与学校双语课程的实践模式 795
附录 上海市中华路第三小学双语课程标准 798
第八篇 双语教学“双切整合”模式 825
第一章 概述 825
第一节 “双切整合”模式的内涵 825
第二节 “双切整合”模式的结构 827
第三节 “双切整合”模式的理论依据 828
第四节 “双切整合”模式的基本特征 831
第二章 “双切整合”的教学原则与策略 834
第一节 “双切整合”的教学原则 834
第二节 “双切整合”的教学策略 837
第三章 “双切整合”模式的双语课堂教学样式 842
第一节 “合当头、用为重”双语课堂教学样式的基本要求 842
第二节 “合当头、用为重”双语课堂教学样式的操作要点 843
第三节 数学活动课的“合当头、用为重”双语课堂教学样式 846
第四节 美术课“合当头、用为重”双语课堂教学样式 874
第五节 音乐课“合当头、用为重”双语课堂教学样式 893
第六节 体育课“合当头、用为重”双语课堂教学样式 914
第七节 自然常识课“合当头、用为重”双语课堂教学样式 932
第四章 “双切整合”模式的语言综合实践活动 955
第一节 “双切整合”语言综合实践活动的样式 955
第二节 “双切整合”语言综合实践的主题类活动 956
第三节 “双切整合”语言综合实践的艺术类活动 977
第四节 “双切整合”语言综合实践的办报类活动 1012
第五节 “双切整合”语言综合实践的视听类活动 1019
第九篇 双语教学“调增交互”模式 1029
第一章 “调增交互”模式的基本构架 1029
第一节 双语教学中的输入量的调增 1029
第二节 双语教学中的四要素的交互 1054
第三节 双语教学中的交互能力的发展 1066