第一部分 理论篇 1
第一章 语用学概述 3
1.1 语用学的界定 3
1.2 语用学的缘起 7
1.3 语用学的研究维度及相关理论 10
1.4 结语 18
第二章 语用学的语言观 20
2.1 语言的本质 20
2.2 语言的规则 24
2.3 语言的意义 26
2.4 语言的变异 30
2.5 结语 31
第三章 语用学的习得观 33
3.1 引言 33
3.2 语用习得的界定 33
3.3 语用习得的必要性 34
3.4 语用习得的目标与对象 35
3.5 语用习得的影响因素 37
3.6 语用习得研究的相关理论模式 41
3.7 语用习得的研究方法 46
3.8 结语 47
第四章 语用学的教学观 48
4.1 引言 48
4.2 语用教学的界定 48
4.3 语用教学的必要性 49
4.4 语用教学的内容 51
4.5 语用教学的方式 53
4.6 语用教学模式 56
4.7 语用测试工具／语料收集方法 59
4.8 结语 63
第二部分 教学篇 65
第五章 会话含意教学 67
5.1 引言 67
5.2 关于“意义”的基本概念 67
5.3 合作原则与会话含意 70
5.4 会话含意的特征 74
5.5 会话含意理论在英语教学实践中的应用 76
5.6 会话含意教学实例分析 79
5.7 结语 83
附录：教学示例 83
第六章 言语行为教学 87
6.1 引言 87
6.2 言语行为的基本概念 88
6.3 言语行为教学 93
6.4 结语 104
附录：教学示例 104
第七章 语用预设教学 113
7.1 引言 113
7.2 预设的基本概念 113
7.3 预设与外语教学 121
7.4 结语 134
附录：教学示例 135
第八章 话语标记语教学 139
8.1 引言 139
8.2 关联理论与话语标记语 140
8.3 关联理论指导下的话语标记语教学 145
8.4 结语 151
附录：教学示例 152
第九章 语言礼貌教学 157
9.1 引言 157
9.2 礼貌理论 157
9.3 英语礼貌教学策略 164
9.4 结语 177
附录：教学示例 177
第十章 会话组织教学 184
10.1 引言 184
10.2 英语会话组织的特点 184
10.3 英语会话组织的要素 187
10.4 英语电话对话组织方式 197
10.5 会话组织教学策略 198
10.6 结语 200
附录：教学示例 201
第十一章 语言模因教学 206
11.1 引言 206
11.2 语言模因论概述 206
11.3 语言模因论与外语教学 212
11.4 语言模因论与英语写作教学 217
11.5 结语 224
附录：教学示例 225
第三部分 研究篇 231
第十二章 言语行为的可教性研究 233
12.1 引言 233
12.2 案例一：拒绝行为的可教性研究 234
12.3 案例二：恭维与恭维回应行为的可教性探析 243
12.4 研究启示 248
第十三章 中国英语学习者礼貌习得研究 250
13.1 引言 250
13.2 理论背景 250
13.3 礼貌用语得体性习得状况调查 251
13.4 调查结果分析 253
13.5 讨论与启示 256
13.6 结语 262
第十四章 中国英语学习者话语标记语习得研究 264
14.1 引言 264
14.2 案例一：话语标记语well的习得 265
14.3 案例二：因果类话语标记语的习得 274
14.4 对教学的启示 281
第十五章 中国英语学习者语用与语法意识研究 282
15.1 引言 282
15.2 文献回顾 283
15.3 研究设计 285
15.4 结果与讨论 287
15.5 结论与启示 293
第十六章 中国英语学习者的语用能力测试研究 295
16.1 引言 295
16.2 研究方法 296
16.3 结果与讨论 299
16.4 结论 308
参考文献 309