第一编 教育即生活论 1
一、教育即生活论的起因 1
二、教育即生活论的意味 2
三、教育即生活论的种类 3
四、教育即生活论的发达史 6
五、各科教授和生活 8
第二编 个性教育论 14
一、个性的意义 14
二、个性的成因 17
三、个性教育的意味 18
四、个性教育和个性调查 19
五、个性分类和个性教育法 21
六、个性教育和学级编制法 24
第三编 自学教育论 28
一自学的语义及其根据 28
二、自学教育的特质 29
三、自学教育的渊源 31
四、自学教育的方法 35
第四编 自由教育论 38
一、现代思潮和自由教育 38
二、自由教育的本质 39
三、手塚氏自由教育的主张 40
四、手塚氏自由教育的方法 42
五、手塚氏自由教育的教材 46
六、手塚氏自由教育的设施概要 50
第五编 设计教授法论 57
一、设计教授法的语义 57
二、关于设计教授法三种历史上的考察 58
三、设计教授法的任务 60
四、设计教授法的要素 61
五、设计教授法一般的注意 62
六、设计教授法的特色 63
七、设计教授法的批评 64
第六编 道尔顿式教育论 65
一、道尔顿式教育的发祥地及其现状 65
二、道尔顿式教育的背景 66
三、道尔顿式教育之根本的要件 68
四、道尔顿式教育之实际的办法 71
五、道尔顿式教育功课指定两个实例 77
六、道尔顿式教育的长处 80
七、一般人对于道尔顿式教育的疑点 82
第七编 学习经济论 83
一、近代教育界学习作用研究之发达 83
二、学习及学习经济的意义 85
三、学习经济的条件 86
A学习经济和兴味及注意的关系 86
B学习经济和疲劳的关系 88
C学习经济和教材选择标准及排列法的关系 91
D学习经济和教授法的关系 92
E学习经济和教授法的关系 93
F学习经济和设备的关系 94
第八编 学习态度教养论 95
一、学习态度的意义 95
二、学习态度的种类及其鉴别 96
三、学习态度的教养法 98
A受动的学习态度教养法 98
B发动的学习态度教养法 99
附录 101
第一编 我国民众教育问题概论 101
一、我国民众教育必要的原因 101
二、民众的势力和民众教育的关系 104
三、民众教育的特质 104
四、民众教育的方针 105
五、民众教育的机关 106
六、民众教育者的修养 112
第二编 我国实行义务教育之先决问题 114
一、推行程序问题 114
二、学区划定问题 115
三、经费筹集问题 116
四、教师资格问题 117
五、教师养成的学科问题 118
六、教师位置制限问题 119
七、年限问题 119
八、教科目社会化问题 120
九、教师社会化问题 121
十、学务委员社会化问题 122
十一、教育会整顿问题 122
＋二、半日学校励行问题 123