第一章 绪论 1
第一节 选题缘由 1
一、选题背景 1
二、选题缘由 4
三、本文的创新与价值 6
第二节 研究方法与步骤 8
一、研究方法 8
二、研究步骤 9
第三节 研究范围与限制 10
一、研究范围 10
二、研究限制 11
第四节 相关名词解释 12
一、台湾原住民族 12
二、国语、华语 14
三、台语、闽南语 15
四、方言、族语、乡土语言 15
五、母语教学、乡土语言教学、本土语言教学 15
第二章 理论基础与前人研究概述 17
第一节 相关理论 17
一、语言政策与语言规划 17
二、母语教育与双语教育 19
三、语言政策与语言教育 21
第二节 前人研究概述 22
一、关于台湾原住民语言政策方面的研究 22
二、关于台湾原住民语言教育方面的研究 30
第三章 台湾语言政策与语言教育的历史发展 33
第一节 无明确政策指导语言教育自发实践（1895年之前） 33
一、荷兰占据台湾之前（1624年之前） 33
二、荷兰、西班牙占据台湾时期（1624年—1662年） 37
三、郑氏政权割据台湾时期（1662年—1683年） 40
四、清朝统治台湾时期（1683年—1894年） 41
第二节 以奴化为根本目标 全面灌输日语教育（1895年—1945年） 44
一、语言政策总体情况与时间分期 45
二、1895年—1914年，特别重视语言调查与翻译人员培养 48
三、1915年—1931年，着力于山地原住民的语言同化教育 52
四、1932年—1945年，对山地原住民全面普及日语教育 54
五、小结 56
第三节 片面追求“一元化” 强制推广国语教育（1945年—1987年） 57
一、清除日语影响 58
二、大力推行国语 59
三、压制方言族语 63
四、特点分析 64
第四节 秉持多元文化理念 开始推进原住民语教育（1987年至今） 67
一、背景分析 67
二、政策主要内容与形成过程 72
三、特点分析 77
第四章 新时期台湾原住民族语言政策 79
第一节 管理部门 79
一、“行政院教育部” 79
二、“行政院原住民族委员会” 88
第二节 语言立法 100
一、立法过程 100
二、法案内容分析 103
三、目的和特点分析 106
四、原住民族语言立法的新突破 108
第三节 台湾原住民族语言能力认证制度体系 109
一、出台背景和过程 109
二、主要内容 111
三、执行情况与措施 112
四、特点与成效 114
五、问题分析 115
第四节 原住民族语言书写系统 118
一、发展历程 119
二、2005年版《书写系统》情况 122
三、目前原住民族语书写情况 129
第五节 语言巢 131
一、目的与计划 132
二、实施方式 133
三、实施地点与时间 136
四、师资聘用 136
五、教学课程 137
六、项目经费 138
七、特点与成效 138
第五章 新时期原住民族语言教育 140
第一节 寓于“乡土教学活动”中的语言教育 140
一、背 景 140
二、出台过程 141
三、主要内容 142
四、执行困境 144
五、特点分析 145
第二节 “九年一贯课程”中的原住民族语言教学 148
一、政策出台和修订过程 149
二、《纲要》有关原住民族语教学的内容分析——纵向（按时间）分析 151
三、《纲要》有关原住民族语教学的内容分析——横向（按语种）分析 158
四、实施情况 165
五、实施策略和措施 171
六、成效与问题 174
第三节 学校“母语日”活动 179
一、《要点》主要内容 180
二、推动“母语日”实施的参照指标 181
三、实施原则 182
四、实施方式 183
五、实施情况 186
六、“母语日”推动情况的检查与考核 187
七、特点分析 188
第四节 原住民族语教学师资 190
一、总体情况 190
二、法规与制度 192
三、教师队伍构成 196
四、师资培训 200
五、问题分析 207
第五节 原住民族语教材 209
一、总体情况 210
二、政大版族语教材编写概况 215
三、教材使用情况 222
四、相关配套措施 224
五、问题与建议 227
第六章 学校原住民族语言教育调查 229
第一节 调查基本情况 229
一、调查目的 229
二、调查对象 229
三、调查方法 230
四、调查限制 230
第二节 原住民族学生族语态度及学习情况调查 231
一、调查对象基本情况 231
二、家庭语言环境情况 232
三、语言使用情况 233
四、语言态度 234
五、对学校族语教育的看法 236
六、对族语政策的认识 239
第三节 原住民族语教师教学情况调查 240
一、调查对象基本情况 240
二、族语课开设情况 243
三、师资情况 245
四、教材情况 248
五、教学环节 249
六、师生、家长、学校及教育部门对族语教学的态度 251
第四节 调查情况小结 252
一、原住民学生对族语的态度存在两面性 252
二、原住民族学生族语能力较差，学校教育是其学习族语的主要途径 253
三、学校教育对于原住民学生的族语能力提高有所帮助，但仍需改进和加强 253
四、原住民族语言教育还需要更多的政策倾斜 254
第七章 结论与展望 256
第一节 研究发现 256
一、台湾原住民族语言生态发生巨大变化 256
二、致力于原住民族语言的保护与发展的语言政策 262
三、新时期台湾原住民族语言政策的特点与不足 263
四、原住民族语言教育成绩、困境与挑战 270
第二节 展望与思考 274
一、语言政策方面 274
二、语言教育方面 276
参考文献 279
附录 291
附录一：2000年国民中小学九年一贯课程暂行纲要（原住民语） 291
附录二：2003年国民中小学九年一贯课程纲要（原住民语） 307
附录三：2008年九年一贯课程纲要语文学习领域（原住民族语） 326
附录四：台湾原住民学生语言现沉调查问卷 338
附录五：台湾国民中小学原住民语言教学实施现沉调查问卷 345