第一章 教育基础知识和基本原理 1
第一节 中外教育思想概述 2
一、我国古代的教育学思想 2
二、中国近代教育思想 4
三、西方古代的教育学思想 6
四、西方近代教育思想 7
五、现代教育思想 10
第二节 教育概述 11
一、教育的涵义 12
二、教育的起源 14
三、教育的发展 15
四、教育的基本功能 19
五、教育与社会发展的基本关系 22
六、教育与人的发展 27
第三节 学制与义务教育 31
一、学制概述 31
二、我国近代学制的沿革 32
三、我国当前的学制 33
四、义务教育 35
第四节 教育目的 37
一、教育目的理论 37
二、我国教育方针和教育目的 40
三、全面发展教育的组成部分及其相互关系 42
第五节 教育研究的基本方法 44
一、观察法 44
二、调查法 45
三、历史法 45
四、实验法 46
五、行动研究法 46
第二章 中学课程 53
第一节 课程流派与课程开发 54
一、什么是课程 54
二、现代课程流派的基本观点 54
三、课程开发 56
第二节 课程类型及其特征 58
一、分科课程、综合课程、活动课程 58
二、必修课程、选修课程 60
三、国家课程、地方课程、校本课程 61
四、显性课程、隐性课程 62
第三节 课程目标、课程内容和课程评价 64
一、课程目标 64
二、课程内容 65
三、课程评价 66
第四节 基础教育课程改革 68
一、新课程改革的基本理念 68
二、新课程改革的目标和任务 70
三、我国基础教育课程改革的实施状况 71
第三章 中学教学 77
第一节 教学 78
一、教学的概念 78
二、教学的意义 79
三、教学过程的本质 80
第二节 教学过程的基本规律 83
一、间接经验与直接经验相统一 83
二、掌握知识与发展智力相统一 84
三、教学过程中知、情、意的统一 85
四、教师主导作用与学生的主体作用相结合 86
五、传授知识与思想教育相统一 87
六、中学教学实际中存在的问题 88
第三节 教学实施 90
一、教学工作的基本环节 90
二、中学常用的教学原则 95
三、中学常用的教学方法 100
四、教学组织形式 106
第四节 教学改革 110
一、我国当前教学改革的主要观点 111
二、我国基础教育改革的趋势 112
第四章 中学生学习心理 117
第一节 感觉与知觉的特性 118
一、感觉的特性 118
二、知觉的特性 119
第二节 注意与记忆 121
一、注意 121
二、记忆 124
第三节 思维与问题解决 130
一、思维 130
二、思维的种类 130
三、皮亚杰认知发展阶段论 133
四、影响问题解决的因素 134
第四节 学习动机 136
一、学习动机的含义及功能 136
二、动机的分类 137
三、学习动机理论 138
四、学习动机的培养与激发 142
第五节 学习迁移 145
一、学习迁移的分类 145
二、学习迁移的基本理论 147
三、促进学习迁移的措施 150
第六节 学习策略 153
一、学习策略的分类 153
二、认知策略 154
三、元认知策略 158
四、资源管理策略 160
第七节 学习理论 162
一、行为主义学习理论 162
二、认知学习理论 165
三、人本主义学习理论 169
四、建构主义学习理论 171
第五章 中学生发展心理 178
第一节 中学生的认知发展 179
一、中学生认知发展的理论 179
二、中学生认知发展的特点及规律 179
三、认知方式 181
四、认知发展与教学的关系 182
第二节 中学生的情绪 183
一、情绪概述 183
二、中学生的情绪 187
第三节 中学生的人格发展 191
一、人格的特征 191
二、人格的结构 192
三、人格发展理论 195
四、影响人格发展的因素 198
五、自我意识的发展 199
第四节 中学生的身心发展 200
一、中学生身心发展的特点 200
二、中学生性心理 203
三、中学生异性交往的指导 205
第六章 中学生心理辅导 209
第一节 中学生心理健康 209
一、心理健康的标准 209
二、中学生常见的心理健康问题 211
第二节 心理辅导的主要方法 215
一、心理辅导概述 215
二、心理辅导的主要方法 216
第七章 中学德育 223
第一节 品德 224
一、品德的结构 224
二、中学生品德发展的基本特征 225
三、品德发展的阶段理论 227
四、影响中学生品德发展因素 230
五、品德学习的一般过程 231
六、促进中学生形成良好品德的方法 233
第二节 德育内容 238
一、德育概述 238
二、德育内容 238
第三节 德育过程 240
一、德育过程的概念 240
二、德育过程的基本规律 240
第四节 德育的原则、方法和途径 242
一、德育原则 242
二、德育方法 244
三、德育途径 244
第五节 其他相关教育 246
一、生存教育 246
二、生活教育 247
三、生命教育 248
四、安全教育 249
五、升学就业指导 250
第八章 中学班级管理与教师心理 254
第一节 班集体 255
一、班集体的基本特征 255
二、发展阶段 255
第二节 课堂管理 256
一、课堂管理及其基本原则 256
二、影响课堂管理的因素 257
三、课堂气氛 258
第三节 课堂纪律管理 261
一、课堂纪律 261
二、课堂结构 262
三、课堂问题行为 263
第四节 班主任工作 265
一、班主任工作的内容和方法 265
二、班集体的培养方法 267
第五节 课外活动的组织和管理 269
一、课外活动的意义 269
二、课外活动的内容 270
三、课外活动的特点 270
四、课外活动的组织形式 271
五、课外活动组织管理的要求 272
第六节 各教育因素的协调 273
一、学校与家庭联系的基本内容和方式 273
二、学校与社会教育力量的合作 275
第七节 教师心理 276
一、教师角色心理 276
二、现代社会对教师的角色要求 276
三、教师心理特征 277
四、教师成长心理 278
五、教师心理健康 279
主要参考书目① 284
附录 285
附录一 《教育知识与能力》（中学）考试大纲 285
附录二 中华人民共和国教育法 288
附录三 基础教育课程改革纲要（试行） 294