导论：问题、概念和基础理论 1
第一部分 理论探讨 25
高校教师专业化发展的历史回顾 25
大学教师“科研至上”行为的制度逻辑 39
信息化与学习科学视角下的大学教师教学发展 49
高校教师信息素养发展的四维模式 74
高校教师专业化发展的平台建设及其功能发挥 85
专业协会对高校教师专业化发展的影响——对POD、ICED和SEDA的研究 95
第二部分 国际／区域经验 125
美国高校的教师管理研究：制度与文化的视角 125
美国明尼苏达大学和密西根大学教学发展机构考察 180
英国剑桥大学和牛津布鲁克斯大学教师专业发展的经验 199
加拿大多伦多大学、麦吉尔大学和女王大学的教师专业发展经验 220
澳大利亚墨尔本大学教师发展工作的经验 240
台湾地区高校教学发展中心的经验 258
香港地区高校教师教学发展机构的考察 282
第三部分 本土探索 305
教师知识建构与专业发展中的行动研究探索 305
高校教学督导转型：走向教师发展与教学促进 315
高校教学评估范式转型：以学习者为中心推进教师发展 327
大学教师身份建构的性别向度——基于一所研究型大学女教师的叙说分析 336
高校教师教学能力发展实践中的“学院试点”项目建设 349
上海交通大学教学发展中心的探索 357
北京理工大学教学促进与教师发展中心的探索 368
第四部分 对策建议 383
系统建构高校教师专业化发展模式 383
后记 400