第一章 统整课程的意义及其重要性 1
第一节 为什么课程统整如此重要？ 3
第二节 统整课程为什么必须是新故事的一部份？ 15
第三节 什么是统整课程？ 24
摘要 29
第二章 统整课程有效吗？ 31
第一节 那种类型的研究才算数？ 32
第二节 统整学习有什么样的背景？ 34
第三节 八年研究 36
第四节 跨学科学习与高等教育学府如何关联？ 37
第五节 统整什么时候没有效？ 39
第六节 学生的益处 41
第七节 对教师的效果 50
摘要 52
第三章 多学科方案的设计 53
第一节 融合课程 54
第二节 统整次级学科 56
第三节 平行或多学科课程？ 59
第四节 标准本位的多学科课程 61
摘要 67
第四章 运用跨学科方式 69
第一节 主题方式 70
第二节 人类联结模式 77
第三节 采用基本问题的跨学科概念模式 80
第四节 采用基本问题的概念本位统整单元 88
摘要 96
第五章 探究横贯学科方式 97
第一节 问题本位学习 98
第二节 故事即组织中心 103
第三节 课程研商 118
第四节 协同规划过程 122
第五节 实在（reality）的研究：超学科方式 125
摘要 128
第六章 标准与课程的联结 129
第一节 什么是值得求知的？ 132
第二节 标准本位方式是什么 133
第三节 标准的相关问题 134
第四节 标准的定义 134
第五节 发展此一模式的故事 150
第六节 一个课程模式的评量 154
摘要 155
第七章 教学、学习与评量的连贯 157
第一节 连贯的意义是什么 159
第二节 建构主义 161
第三节 利用故事决定教学、学习与评量原则 162
第四节 证实有效的课程统整策略 164
第五节 多元智能 169
第六节 脑本位的教育 172
第七节 横跨课程的教学 176
第八节 评量 179
第九节 处理多样性 181
摘要 182
第八章 克服困难、寻求成功 183
第一节 克服困难 184
第二节 当一位变革的行动者 196
第三节 领导 197
摘要 204
参考文献 205