第一章 导论 1
第一节 研究的缘起 1
一、选题的由来 1
二、多维视野中教师成长研究 4
三、核心概念界定 12
第二节 研究方法的选择 21
一、何谓“解释性探究” 21
二、解释性探究的一般方法 22
三、解释性探究之于教师成长研究的适切性 25
第三节 研究过程的展现 42
一、研究者的角色定位 43
二、资料的收集与整理 45
三、研究结果的呈现 45
第二章 成为教师是人生的一次旅途 47
第一节 从向往到执着的精神追求 47
一、向往当一名教师 48
二、从无奈到机遇的到来 49
三、执着的精神追求 51
四、个人成长影响因素的自述 53
第二节 无怨的选择与不懈的追寻 55
一、任教前职业选择的动机 56
二、民汉合校前后的成长与发展经历 57
三、个人发展前景的展望 62
第三节 总能找到成长的精神动力 63
一、边教边学的探索时期 64
二、难忘的小学教学经历 66
三、逐渐走向成熟的中学教学时期 68
四、个人成长影响因素的自述 76
第四节 无奈的选择与无悔的追求 81
一、教学并不是一个轻松的职业 82
二、无奈的选择无悔的追求 84
小结 个人成长经历与教师个体价值体系 87
第三章 课堂场景中教师文化的解读 91
第一节 育人是课堂生活的主旋律 92
一、育人先育心 93
二、学生眼中的“语文教师” 118
三、学生成长自述 124
第二节 真诚是教师重要的情感品质 128
一、坦诚面对错误 129
二、付出真诚的情感 132
三、真诚的心灵沟通 135
第三节 敬业是教师执着的精神追求 139
一、走进学生的内心世界 139
二、投入教学热情 141
小结 教师文化对学生成长的影响机制 143
第四章 爱在互动中化作成长的动力 152
第一节 生爱的力量 152
一、爱是温暖的冰块 153
二、“坏学生”的胸怀 155
第二节 师爱的真谛 157
一、促进内心成长 157
二、唤醒内在潜力 160
小结 教师与学生共同成长的机制 164
第五章 促进教师成长与发展的策略思考 169
第一节 识别教师发展阶段 169
一、教师个体关心发展阶段 172
二、教师整体关心发展阶段 175
第二节 解释教师成长的影响因素 176
一、外在因素的影响 176
二、内在因素的作用 179
第三节 分析教师成长的视角与路径 180
一、内在改变：教师成长的分析视角 180
二、教师成长的路径 186
参考文献 194
后记 204