导言 1
第一章 中国古代智育的历史演进 14
第一节 智育的起源及夏商周三代的智育 14
一、原始社会智育的萌芽 14
二、文字的出现和学校智育的兴起 18
三、“六艺”与智育 22
第二节 春秋战国时期的智育 29
一、士的崛起与智育的发展 30
二、丰富多采的智育思想 38
第三节 汉唐时期的智育 48
一、汉唐的文教政策与智育 48
二、汉唐的教育体制与智育 54
三、汉唐的学术风尚与智育思想 61
第四节 宋元明清时期的智育 70
一、宋元明清的文教政策与智育 71
二、宋元明清的教育体制与智育 76
三、宋元明清的学术思潮与智育思想 81
第二章 中国古代的智育思想 93
第一节 智育任务论 94
一、授学 94
二、习术 98
三、传道 101
四、道、学、术之间的关系 104
第二节 智育过程论 110
一、智育过程论的形成和发展 111
二、智育过程论的理论特色 118
第三节 智育原则论 124
一、智德统一的原则 124
二、学思结合的原则 129
三、知行统一的原则 134
第四节 智育方法论 139
一、问答法 140
二、讲述法 142
三、会讲论辩法 144
四、阅读指导法 148
五、因材施教法 153
六、循序渐进法 155
七、启发诱导法 157
第三章 中国古代智育的基本内容 160
第一节 经学 160
一、经学教育的主要典籍 161
二、经学教育中的智育内容 165
三、经学教育流派及其智育特点 172
第二节 语文 175
一、专门科目的语文教学 176
二、写作教学 181
三、蒙学中的语文教学 186
第三节 治道和治术 192
一、“六艺之教”和先秦私学的治道教育 193
二、汉唐的政治教育 196
三、宋以后分斋、分科的“治事”教学 198
四、史学教育中的治道、治术内容 199
第四节 科学技术 202
一、学校及职官的科技教育 202
二、社会科技教育 208
三、蒙学中的科普常识教育 211
第四章 中国古代智育的实践形式 215
第一节 中国古代智育的社会组织形式 215
一、官学 215
二、私学 222
三、家庭教育 230
四、社会教育 233
第二节 中国古代智育的教学组织形式及教学手段 237
一、教学组织形式 237
二、课程 251
三、学业考核 256
第五章 中国近代智育的变革 261
第一节 中国近代智育思想的变革 262
一、龚、魏等“新学”的智育思想 262
二、洋务派的智育思想 265
三、维新派的智育思想 270
四、民主革命派的智育思想 280
第二节 中国近代智育制度的变革 286
一、洋务运动和新教育体制 287
二、维新时期的教育改革 295
三、辛亥革命时期的智育改革 303
第六章 中国现代智育的变革 307
第一节 中国现代智育思想的变革 307
一、胡适及其实用主义的智育思想 308
二、晏阳初、陶行知、黄炎培等民主主义者的智育思想 313
三、三民主义的智育思想 321
四、马克思主义智育思想的形成和发展 326
第二节 中国现代智育制度的改革 336
一、“五四”新文化运动前后的教育改革 336
二、国民政府的学制改革 341
三、中国共产党领导的教育改革（1949年前） 347
参考文献 359