绪论 1
一、问题的提出 1
二、概念的界定 4
第一章研究基础与研究设计 9
一、研究基础 9
二、研究方法 29
三、研究思路与主要观点 35
第二章大学教学意义：思想的批判 39
一、古代大学教学意义：笃向生存 39
二、现代大学教学意义：面向生活 69
三、后现代大学教学意义：走向生命 80
四、小结 92
第三章大学教学意义：语言的批判 94
一、已说的 94
二、从已说中找出未说的 100
三、从未说中找出要说的 102
四、要说什么？ 104
五、小结 107
第四章大学教学意义：现实的批判 109
一、聆听先行者的足音 109
二、理论的再反思 117
三、进一步审视现状 122
四、大学教学意义的显现 125
五、以教师的幸福加以说明 133
六、小结 140
第五章 “意义生成”意蕴的显现 141
一、学生：作为能学者 141
二、教师：成为实践智慧者 151
三、师生关系：走向身体间性 163
四、教学过程：在语言理解中生成意义 176
五、关心教学论的转向 184
六、小结 192
第六章 “意义生成”现象的描述 194
一、“去思”式的讲授课 194
二、“无原则的批判”式的讨论课 200
三、“对话”式的辅导课 206
四、“经验”式的考试课 212
五、“文本接受”式的评讲课 218
六、小结 224
结语 227
参考文献 230
后记 235