第一章 教师品质概述 1
第一节 关注后进生 2
一、后进生教育中要有尊重 2
二、后进生教育中要有肯定 2
三、后进生教育中要有惩戒 3
第二节 优秀教师应具备的品质 4
一、优秀教师应具有的个性品质 4
二、促进教师的专业发展和提升 7
第三节 打造高效课堂 9
一、充分的课前准备 9
二、师生角色的分配要科学 9
三、提高教师的教学艺术 10
第二章 教师品质教育 11
第一节 教师品质教育的意义 12
一、教育引领文化 12
二、教师塑造灵魂 13
第二节 教师的榜样作用 15
一、教师的专业精神 15
二、以身作则，教书育人 17
第三节 素质教育对教师的新要求 21
一、素质教育的特点 22
二、素质教育对教师自身素质的要求 22
三、提高教师素质的途径 29
第三章 教师人格品质教育 31
第一节 教师人格品质概述 31
一、教师人格的特征 31
二、教师人格的作用 37
三、教师人格的要求 39
第二节 正确的价值观 41
一、教师应树立核心价值观 41
二、新形势下青年教师的价值取向 47
第三节 合理的职业动机和浓厚的职业兴趣 49
一、职业兴趣 49
二、专业成长与职业能力培养 53
三、教学效能感 56
四、职业价值观 61
第四节 教师理想信念 65
一、教师应具有的理想信念 65
二、如何提高青年教师的理想信念 68
第四章 教师专业品质教育 69
第一节 教师专业品质概述 69
一、精通学科专业知识 70
二、具备扎实的教育教学知识技能 70
三、具有强烈的社会与政治责任感 71
四、具有深厚的文化底蕴 72
第二节 专业的教学知识 73
一、教师专业知识的认知论基础 73
二、教师专业知识结构的框架分析 74
三、基于历史分析的教师专业知识的认知模型建构 79
第三节 先进的教学理念 82
一、有效教学理念 82
二、现代教学理念 83
三、转变教学观念、改变教学方法 85
第四节 完善的教学能力 89
一、教学设计 89
二、教学实施 90
第五章 教师哲学品质教育 92
第一节 培养教师的哲学品质 93
一、要坚定不移地培养教师个人的教育哲学素养 93
二、为什么要用教育哲学搭建教师成长的思想支柱 93
三、教师如何用教育哲学搭建成长的思想支柱 94
四、教育哲学素养对于教师职业生涯的重要性 95
第二节 教学中的反思 98
一、类型与方法 98
二、教师反思历程 102
三、反思成分 103
四、反思方法 104
五、反思内容 104
六、书写示例 105
七、对教学反思的体会 106
第三节 把握教学的整体性 109
一、阅读教学应变“肢解分析”为“整体把握” 109
二、整体教学的相关性 110
三、整体教学的层次性 112
四、整体教学的探索性 114
第六章 教师心理品质教育 116
第一节 教师的心理健康 116
一、中小学教师心理健康的重要意义 117
二、教师心理健康的标准 117
三、中小学教师心理问题的现状及表现 118
四、教师心理健康问题的原因分析 120
五、中小学教师心理自我调适的策略 122
六、如何塑造优秀教师的心理素质 125
第二节 教师心理教育能力的培养 126
一、培养教师心理教育能力的重要性和迫切性 126
二、心理教育能力的结构 130
三、教师心理教育能力的形成与发展 134
第三节 教师的心理角色 137
一、教师的多重角色 137
二、教师的多重心理角色及角色期望 140
三、教师角色冲突 144
第四节 教师的职业压力 151
一、教师职业压力的现状 151
二、教师职业压力形成的原因 152
三、如何缓解教师职业压力 155
第七章 教师个人素质教育 157
第一节 提高教师个人素质 157
一、继续教育是教师提高自身素质的重要途径 158
二、注重教科研和教育教学实践，自觉开展终身教育是提高教师素质的又一重要途径 158
第二节 教师的智慧 161
一、教师的人格智慧 161
二、教师的课程智慧 165
三、教师的教学智慧 167
四、教师的管理智慧 169
五、教师的成长智慧 171
六、骨干教师的（十种）能力 176
第三节 教师的责任感 180
一、责任感的定义 180
二、把新时代的师德贯穿于工作中 181