德育篇 3
环境因素对学生德育影响规律初探 3
浅谈“德育环境”的定义 15
一、德育及其主要特点 15
二、关于“环境”的定义和主要特点 17
三、“德育环境”的定义 18
关于德育目标的分类问题 20
一、德育目标分类的必要性 20
二、德育目标的分类 21
三、结语 25
试论学校教育与其他环境因素的关系 26
我校共产主义思想品德教研室建设的历史回顾和体会 33
一、教研室建立以来，主要从四个方面加强教研室的建设 33
二、几点体会 36
独生子女教育初探 40
关于高校共产主义思想品德课教材内容的设想 49
一、教材建设的紧迫性 49
二、教材内容的设想 50
三、教材内容设想的依据 53
论新时期青年知识分子的成长道路 55
摘要 55
一、论题的提出 55
二、历史的沉思 57
三、科学的结论 59
四、时代的召唤 63
一份来自豫西的人生答卷 65
——豫西农专学生人生观调查 65
一、大学生的理想 65
二、大学生的公私观 68
三、大学生的恋爱观 69
四、大学生的审美特点 71
五、大学生的人生目的和人生评价 73
六、大学生的最高需要和专业思想 74
家庭教育在高校学生思想政治教育中的作用 78
一、家庭对大学生的作用 78
二、大学生对家庭的作用 82
三、如何发挥家庭环境的正强化作用 85
浅谈大学生人生观教育 89
一、从高校的培养目标看大学生人生观教育的重要性 89
二、从广阔的改革开放环境中认识大学生人生观形成的复杂性 90
三、从目前大学生人生观的基本状况看人生观教育的艰巨性 91
四、从思想政治工作自身改革的角度重新思考大学生人生观教育的基本方法和途径 92
论孔子的人格学说及前途 94
一、孔子人格学说的历史渊源 94
二、孔子的人格学说 100
三、孔子人格学说的前途 110
浅谈以邓小平理论形成的时代特征 115
一、科学技术循环加速，发展极快，影响巨大 116
二、国际形势总体上继续趋于缓和，和平与发展是当代主体 118
三、经济全球化是时代发展的基本趋势 119
浅谈大学生的劳动教育 123
一、劳动教育的意义和作用 124
二、劳动教育的任务与内容 127
三、劳动教育的途径和方法 128
试论马克思主义学风的本质及其社会功能 132
一、马克思主义学风的本质特征 132
二、马克思主义学风的社会功能 135
略论高等院校的校训 141
一、校训的历史渊源 141
二、校训的意义与作用 143
三、校训的特点 145
四、如何制定校训 147
论构建高校德育环境工程 150
一、道德素质教育是提升国民素质的核心和灵魂 150
二、与时俱进，构建中国特色高校德育环境工程 153
论我国高校德育目标 158
一、高校德育目标的内涵及特征 158
二、德育目标制定的依据 163
三、我国高校德育目标 165
论马克思主义与现代科学技术的融通共建 168
一、现代科学技术的本质及其局限性 168
二、马克思主义是人文精神与科学精神的精致结合 171
三、马克思主义与现代科学技术的融通与共建 173
构建大学德育环境的理论与实践 180
一、理论基础 180
二、实践特征 183
建设和优化大学校园德育环境 189
一、以文化人，建设和优化人文德育环境 189
二、以情育人，建设和优化亲情德育环境 191
三、以行立人，建设和优化制度德育环境 192
关于三维德育环境理论的若干思考 194
一、理论创新 194
二、实践创新 197
三、德育环境工程建设中应注意的问题 200
大学生理想信念教育主导分层模式研究 202
一、大学生理想信念教育主导分层模式的内涵 202
二、实施大学生理想信念教育主导分层模式的必要性 204
三、实施大学生理想信念教育主导分层模式需要注意的问题 207
高校党员干部队伍先进性建设的重要意义与实践探索 210
一、高校党员干部队伍先进性建设的重要意义 210
二、高校党员干部队伍先进性建设的实践探索 213
读杨中有先生《老子新思考》的思考 217
一、使用版本问题 218
二、关于译文的思路 219
三、如果说，老子对“礼”是批判和否定的，他教孔子学习周礼，该怎么解释？ 220
四、是老子的理论有缺陷，还是杨先生对其理论的理解有缺失？ 221
传统儿歌、游戏的育人功能与传承 225
一、传统儿歌、游戏的产生和发展 225
二、传统儿歌、游戏的育人功能 228
三、传统儿歌、游戏必须进行抢救和传承 234
孔子德育思想毁与誉之辨源 240
一、孔子德育思想毁与誉的周期现象 240
二、孔子德育思想毁与誉周期现象之根源 242
高等职业教育篇 251
关于美国高等职业技术教育中的CBE理论及DACUM程序 251
一、美国社区学院简介： 252
二、CBE理论及DACUM程序 257
三、CBE理论与DACUM程序的启示与借鉴 263
古代洛阳太学对当代洛阳大学发展的启示 265
一、洛阳太学略考 265
二、古代洛阳太学对当代洛阳大学发展的启示 269
关于我国高职教育政策性问题的思考 274
一、高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，为促进我国经济、社会发展做出了重要贡献 274
二、高等职业教育作为一种高等教育类型，必须完善内部层次结构，实现与普通高等教育的协调发展 277
三、产学研合作教育是高职教育的显著特色，也是高职院校改革发展的基本方向 279
四、当前我国高职教育改革发展所面临的亟待解决的有关政策性问题 283
高职教育产学研结合的基本功能与实践原则 288
一、基本功能 288
二、实践原则 291
加拿大道格拉斯学院视察报告 297
一、加拿大概况 297
二、加拿大教育情况 301
三、道格拉斯学院情况 302
四、洛阳大学与道格拉斯大学友好合作的主要内容 305
五、对洛阳大学对外交流工作的几点建议 307
我国二十一世纪高等职业教育体系及培养模式研究 308
第一章 绪论 308
1.1高等职业教育体系及培养模式的概念 308
1.2研究我国高等职业教育体系与培养模式的重大意义 315
1.3研究的主要内容、方法与创新点 321
第二章 我国大陆和台湾高等职业教育体系与模式的比较研究 324
2.1我国高等职业教育的体系与模式 324
2.2台湾的高等职业教育 330
2.3两岸高等职业教育的比较 336
第三章 我国和国外高等职业教育体系与模式的比较研究 341
3.1国外高等职业教育体系与模式的形成与发展 341
3.2国内外高等职业教育体系比较 367
3.3国内外高等职业教育模式比较 373
第四章 时代呼唤我国高等职业教育新体系新模式的产生 381
4.1加入WTO与全球经济一体化对我国高等职业教育的新要求 382
4.2我国经济及社会发展的内在需要是高等职业教育体系及培养模式变革的根本动因 399
4.3我国高等教育大众化促使高等职业教育体系变革 405
4.4变革高等职业教育体系及培养模式是构建社会主义谐社会，全面建设小康社会的必然要求 411
第五章 我国高等职业教育体系的新思路 421
5.1我国新的高等职业教育体系 421
5.2我国新的高等职业教育体系与高等教育体系的关系 434
5.3我国新的高等职业教育体系与职业教育体系的关系 445
5.4我国新的高等职业教育体系的作用与影响 453
第六章 我国高等职业教育“三阶多元”培养模式 457
6.1高等职业教育的培养目标 457
6.2高等职业教育的培养规格 467
6.3高等职业教育的培养过程 471
6.4高等职业教育人才培养的途径 474
6.5高等职业教育质量标准及评价指标体系 484
后记 504