序言 7
引言 老师在师范院校没学到的 9
提问有多重要 11
本书要教给你的 16
一个小改变——结果大不同 19
第一章 问题形成技巧 21
一个步骤教授多重思考能力 22
三种智慧思考能力 22
“问题形成技巧”知多少 26
问题形成技巧的艺术性和科学性 31
第二章 选择问题聚焦点 35
学生问题的起点 36
问题提示法是一项古老传统 36
从传统提示华丽转型 37
如何找到有效问题焦点 38
如何设计问题焦点 44
教学案例：为高中地理课设计问题焦点 45
排除设计问题焦点时的困难 49
第三章 介绍提问规则 51
一次元认知练习 54
发现挑战和价值 54
提问规则大讨论 59
如何克服讨论中的困难 64
第四章 学生提出问题 67
发散思维得到释放 68
教师的任务：帮助学生提问 68
教学案例：在高中生物课上提问 70
教学案例：在初中地理课上提问 74
如何克服提问时遇到的困难 77
第五章 学生完善问题 81
开放式和封闭式问题 82
为什么暂停提问 82
介绍封闭与开放式问题 83
教学案例：问题分类的影响 85
两类问题有何优缺点 88
转换问题类型 90
如何克服问题分类中的困难 94
第六章 将问题按优先级排序 97
分析与整合 99
如何选择优先问题 99
设定清晰的标准 100
选择的具体步骤 100
教学案例：在地理课上选择优先问题 103
如何克服确定优先问题的困难 105
第七章 接下来的步骤 109
我们要用这些问题做什么 111
问题使用的众多选择 111
使用问题开始一个计划 112
教学案例：“像数学家一样思考” 113
教学案例：学生问题加快研究进程 119
问题是把“解锁器” 123
教学案例：志愿者帮助问题解锁 125
第八章 学生对学习的自我反思 129
从认知、影响和行为方面进行反思 130
学习反思的重要性 130
反思过程 131
设计反思活动 133
如何克服反思中的困难 137
第九章 给同行们的备忘录 139
我从问题形成技巧中学到了什么 140
致我的同行：关于教学转变 140
一个大变化：学生才是提问者 141
改变始于问题焦点 143
提醒学生遵守规则 145
对问题形成技巧进行反思 145
平等对待学生的提问，不加以评价 146
大胆一试 147
第十章 学生与课堂的变化 149
自主学习者群 151
学生的变化 151
课堂里的变化 156
结论 163
让学生接受更好的教育 164
学生问题与更好的教学 165
关于作者 167