第一章 绪论 1
第一节 教育技术应用研究的传统与挑战 1
一、当代教育体系与技术的发展 1
二、教育技术发展历程 2
三、应用效果的质疑 4
第二节 教育技术应用推广研究 6
一、新时期应用研究急需转型 6
二、创新扩散理论的引入 8
三、教育技术创新扩散研究框架 10
第三节 关键术语界定 14
第二章 理论基础及文献综述 17
第一节 传播学与社会认知理论基础 17
一、创新扩散理论基本内容 17
二、罗杰斯的“创新扩散理论” 25
三、信息技术采纳相关研究 31
第二节 社会学视野下的教育变革动因 37
一、教育变革动因研究范式 38
二、教育变革的影响因素 42
三、创新代理人研究 45
第三节 教育技术应用研究综述 47
一、近些年教育技术扩散研究 48
二、教育技术扩散影响因素研究 49
三、教育技术扩散模型／模式研究 53
四、教育信息化应用推动策略研究 55
五、总结与评论 57
第三章 教育技术扩散动力分析 59
第一节 教育技术扩散动力的提出 59
一、扩散动力的界定 60
二、创新动力与扩散动力的差异 61
三、扩散动力与扩散影响因素的关系 62
第二节 教育发展规划与信息化教育政策 63
一、教育信息化发展战略深层次剖析 63
二、基础教育信息化发展历程 68
第三节 教育技术扩散系统行为主体分析 75
一、行为主体分类及特点 75
二、面向学校信息化的三大促进者 80
第四节 中小学教育技术扩散动力与提升策略 86
一、采纳者行为动机分析 86
二、扩散动力的组成 88
三、提升内部动力的策略 90
第四章 教育技术采纳者分析 92
第一节 教师创新采纳过程分析 92
一、“教育个体”的界定 92
二、源于“教育个体”的学校变革动力分析 93
三、教师创新活动分析框架 94
四、教师创新过程案例分析 97
五、分析结论 106
第二节 教师创新采纳决策依据 108
一、基于个体利益评估视角的创新采纳决策 108
二、创新意识、创新接受与关注阶段研究 112
三、个体层次创新采纳决策核心影响因素 123
第三节 采纳者及关注阶段的新界定 123
一、传统创新采纳者分类与教育技术采纳 123
二、基于采纳阶段的采纳者分类 124
三、教育技术创新采纳阶段划分的新界定 126
第五章 教育技术扩散项目分析 129
第一节 教育技术扩散项目及其分析框架 129
一、教育技术扩散项目 129
二、基于CIPO的教育技术扩散项目分析框架 131
第二节 教育技术扩散项目案例分析 137
一、教师培训类项目扩散思路分析 137
二、“百间教室”农村教育信息化项目实施策略分析 140
三、教育技术实验学校项目分析 142
四、“创新教师网络”虚拟教研项目分析 146
第三节 扩散系统特征及其扩散策略 152
一、扩散系统特征分析 152
二、扩散实施策略分析 157
第四节 扩散组织特征与关键期 161
一、扩散项目的组织特征 162
二、扩散项目的关键期 164
第五节 扩散结果评估 166
一、扩散结果的复杂性 166
二、结果评估的复杂性 167
三、扩散结果评估三维模型 170
后记 173