第一编 文化·哲学·静心 3
第一章 建构家庭文化 3
第一节 中国文化的特点 3
第二节 文化与教育 7
第三节 生命是文化的结晶 9
第四节 中国文化的内核 12
第五节 家庭文化的核心 15
第六节 父性文化 17
第七节 母性文化 19
第八节 中国教育思想的特点 21
第九节 文化中的哲学意蕴 24
第二章 家庭教育的哲学思考 27
第一节 教育哲学 27
第二节 水知道的答案 28
第三节 根的表达 33
第四节 心的声音 35
第五节 内与外 38
第六节 静与动 39
第七节 有与无 41
第八节 前与后 44
第九节 曲与直 47
第十节 哲学背后的教育 53
第三章 家庭哲学体系与教育模式的统一 56
第一节 建构家庭哲学体系的意义 56
第二节 家长的自然态度 58
第三节 家长心田里的几粒种子 65
第四节 中医思想与家庭教育 68
第五节 倾听孔子内心的声音 71
第二编 渐变·平衡·安心 83
第一章 家庭教育的平衡与渐变原则 83
第一节 最好的教育成果永远是渐变的 83
第二节 渐变的基础 84
第三节 渐变的过程 86
第四节 渐变达成的标准 89
第五节 教育在渐变中谋求平衡 92
第六节 平衡需要实现的三个转变 97
第七节 平衡的心理基础 99
第八节 实现平衡的原则 101
第九节 实现平衡的时机和节点 104
第二章 家庭教育的系统修正与改变的关键点 108
第一节 家庭教育系统的互动 108
第二节 家庭教育最重要的三个概念 110
第三节 母亲的感情温度 113
第四节 父亲要从高处下来 118
第五节 家庭教育的“有用”与“无用” 125
第六节 情感教育与情绪管理 128
第七节 家庭文化的生成与反应 131
第八节 守根养土 132
第三编 生发·滋养·舒心 137
第一章 父母的修养与对孩子的滋养 137
第一节 教育的视野 137
第二节 家庭教育系统的归理 141
第三节 父母的平衡与化解 143
第四节 敬畏与真诚 148
第五节 朱德的母亲 152
第二章 教育的情绪调节与自控 154
第一节 教育的纯净与纯美 154
第二节 执着于自我纠缠 157
第三节 执着于对有形的努力 159
第四节 执着于过去与未来 161
第五节 情怀与境界的局限 165
第六节 经验与认知的局限 168
第七节 正确与错误之间的平衡点 170
第八节 执着于空间的存在 174
第九节 执着于文化的存在 177
第十节 执着于自然的启迪 178
第十一节 家庭教育的博雅 179
第四编 支撑·回归·目标 183
第一章 婚姻与家庭问题 183
第一节 婚姻在人类社会中普遍存在 183
第二节 婚姻对个人的作用 185
第三节 婚姻对社会的作用 188
第四节 身处危机的孩子们 189
第五节 健康的婚姻 190
第六节 爱与人格 192
第七节 对婚姻情感持续投入 197
第八节 最幸福的婚姻 202
第九节 减少与解决婚姻冲突 205
第二章 父母是孩子爱情与性教育的导师 211
第一节 帮助孩子树立爱情观 211
第二节 爱情的性别差异 216
第三节 对教育者角色的要求 217
第四节 关于早恋 219
第五节 爱情教育的重点与艺术 224
第六节 性教育 226
第三章 教育心理与学习心理 232
第一节 什么是关键年龄 232
第二节 年龄特征与心理发展的关系 233
第三节 小学阶段与中学阶段 235
第四节 正确对待孩子的关键成熟期 238
第五节 孩子能力与非智力心理发展的关键期 239
第六节 关键转折期 250
第七节 孩子的学习 253
第八节 孩子的时间透视 262
第九节 和实生物，同则不继 264
第十节 我们的目标 265
附录一 如何做有智慧的家长 267
附录二 皇甫军伟家庭教育对话录 293