第一章 教育现代化与教育信息化 1
第一节 教育现代化概述 1
一、教育现代化的内涵 1
二、教育现代化的特点 2
三、我国现阶段教育现代化的目标 3
第二节 教育信息化与教育现代化的关系 5
一、教育信息化概述 5
二、我国教育信息化现状 6
三、教育信息化和教育现代化的关系 8
第三节 教育信息化促进教育现代化的途径 10
一、提高重视程度，加强政策保障 10
二、普及教育信息化理念，提高信息素养 11
三、积极借鉴国外成功经验 12
四、推动信息技术与课程整合 13
参考文献 13
第二章 教育信息化与教师教育技术能力发展 15
第一节 信息化环境下的教与学 15
一、信息化环境 15
二、信息化环境对教学系统的影响 16
三、信息化环境下学习方式的变革 18
第二节 信息化环境对教师能力的要求 21
一、教师应具备的能力结构 21
二、信息化环境对教师能力的挑战 22
第三节 信息化环境下的教师教育技术能力 24
一、教育技术能力概述 24
二、信息化环境下教师教育技术能力要求 25
参考文献 27
第三章 中小学教师教育技术能力标准与教师专业化发展 28
第一节 国外中小学教师教育技术能力标准 28
一、美国教师教育技术标准 28
二、英国教师在学科中运用信息技术的能力标准 30
三、澳大利亚教师信息技术整合教学能力标准 31
四、联合国教科文组织技术整合能力标准 32
第二节 我国中小学教师教育技术能力现状 33
一、河南省农村骨干教师教育技术能力现状 33
二、福建省中小学骨干教师教育技术能力现状 37
三、不同区域教师教育技术能力现状总结 39
第三节 我国中小学教师教育技术能力标准 40
第四节 中小学教师教育技术能力标准促进教师专业化发展 43
一、教师专业化的内涵 43
二、教师能力标准 44
三、中小学教师教育技术能力标准对教师专业发展的影响与作用 45
参考文献 48
第四章 师范生教育技术能力发展与培养 50
第一节 师范生与未来教师的培养 50
一、师范生培养的目标 50
二、高师教育对造就未来教师的促进作用 51
第二节 免费师范生政策与优秀教师培养 52
一、政策提出的背景 52
二、免费师范生政策原文 52
三、《试行》细节解读 54
四、免费师范生政策对优秀教师培养的促进作用与意义 55
第三节 免费师范生教育技术能力发展与培养 57
一、免费师范生教育技术能力培养目标定位 57
二、免费师范生教育技术能力现状与目标的差距 57
参考文献 59
第五章 师范生教育技术能力结构体系重构 60
第一节 师范生教育技术能力结构 60
一、师范生教育技术能力结构构建的依据 60
二、已有的师范生教育技术能力结构体系 60
第二节 免费师范生与普通师范生教育技术能力结构的区别 63
一、免费师范生教育技术能力结构有别于普通师范生教育技术能力结构 63
二、免费师范生教育技术能力结构有别于《标准》 63
三、免费师范生教育技术能力结构有别于普通师范生《现代教育技术》公共课培养目标 63
第三节 免费师范生教育技术能力结构模型构建 64
一、免费师范生教育技术能力结构模型构建的理论基础 64
二、免费师范生教育技术能力结构模型构建的原则 65
三、免费师范生教育技术能力结构模型构建 66
参考文献 69
第六章 师范生教育技术能力培养的课程体系与教学实践 70
第一节 师范生教育技术能力培养的课程体系 70
一、课程体系重构的原则 70
二、课程性质和培养目标 71
三、课程体系构建流程 72
四、课程体系构建方案 73
第二节 师范生教育技术能力培养的教学资源建设 76
一、教学资源建设的基本思路与建设原则 76
二、教学资源建设的总体框架 78
三、教学资源建设的实施流程 80
第三节 师范生教育技术能力培养教学实践的策略和方法 81
一、创新教学理念 82
二、构建开放的学习环境，开放学习资源 83
三、加强教育技术类、信息技术类、学科教学论等课程的整合 83
参考文献 85
第七章 师范生“三段式”教育技术能力培养探索 86
第一节 师范生教育技术能力之形成——混合学习的视角 86
一、混合学习概述 86
二、基于混合学习的师范生教育技术能力培养 87
三、基于社会性软件的混合学习在师范生教育技术能力培养中的应用模式 90
第二节 师范生教育技术能力之提升——非正式学习的视角 95
一、非正式学习概述 96
二、非正式学习提升师范生教育技术能力的优势 96
三、基于非正式学习的师范生教育技术能力提升模型 97
四、师范生教育技术能力提升的非正式学习设计 99
五、开展非正式学习促进师范生教育技术能力提升的几点建议 101
第三节 师范生教育技术能力之发展——学习共同体的视角 102
一、网络学习共同体的内涵及其对师范生教育技术能力发展的价值 102
二、支持教育技术能力发展的师范生网络学习共同体构建要素 104
三、基于混搭社会性软件网络学习共同体的设计与应用 106
参考文献 112
第八章 师范生教育技术实验教学与实践训练创新 114
第一节 基于虚拟现实的教育技术实验教学 114
一、虚拟现实的定义 114
二、虚拟现实的特征及分类 114
三、教育技术实验课的特点 116
四、教育技术实验教学面临的问题 116
五、基于虚拟现实的实验教学的优点 117
六、基于虚拟现实的实验教学中需要注意的问题 118
七、虚拟实验教学模式设计 120
八、虚拟实验教学方法与组织策略 121
第二节 基于项目的教育技术实践训练模式 123
一、基于项目的学习的定义 123
二、基于项目的学习的特征 124
三、基于项目的学习的流程 124
四、基于项目的教育技术实践训练模式 126
第三节 基于网络的师范生教育技术实践共同体 127
一、实践共同体概述 127
二、基于网络构建师范生教育技术实践共同体的意义 128
三、网络实践共同体中对话活动的设计策略 128
四、实践共同体案例介绍 129
参考文献 132
第九章 师范生培养与在职中小学教师培训互动实践研究 133
第一节 师范生与在职中小学教师教育技术能力培养差异性分析 133
一、职前培养与职后培训的差异性 133
二、中小学教师教育技术能力培训的现状与困境 135
第二节 师范生与在职中小学教师教育技术能力培养互动实践的探索 135
一、“顶岗实习，置换培训”模式 135
二、基于网络的职前职后互动培养模式 137
第三节 师范生与在职中小学教师混合虚拟学习社区的互动实践分析 138
一、理论基础 138
二、模式构建 139
三、案例分析 143
参考文献 145
第十章 师范生教育技术能力评价与测评研究 147
第一节 师范生教育技术能力评价的意义和原则 147
一、教育技术能力评价的意义 147
二、教育技术能力评价的原则 149
第二节 评价指标体系的构建 151
第三节 评价方法和量规的设计 154
一、基于层次分析法的模糊评价方法 154
二、理论知识的测评 156
三、基于任务的作品评价量规的设计 157
参考文献 160
附录 161
附录1小组项目规划表 161
附录2活动记录表 162
附录3免费师范生教育技术能力现状的调查报告 163
附录4免费师范生教育技术能力调查问卷 172