前言 1
上编：理论编 1
人学视野中的教师专业发展 3
学习化教师组织与教师专业成长 14
非正式教师群体与教师专业发展 26
为明日的学生重新设计教师标准 34
科学史哲：我国科学教师专业发展中的一个盲点 51
学科教师专业知识发展研究的十个问题 62
教师发展与学习质量：学校领导的影响 73
师生文化性失配与美国教师教育改革 87
中编：策略编 97
学校变革过程中教师自主发展的生态机制之探索——基于“新基础教育”研究的认识 99
“比喻”——教师教育的反思途径 113
职业技术教师培训的新范式 120
大学教师发展的多样性与实践途径——基于学术职业分层分类的视角 127
以立法引领教师专业发展——美国《 NCLB法》的教师专业发展内涵、措施及其影响述评 134
俄罗斯师范教育改革的经验及启示 151
教师教育课程与教学改革的根本出路——教育学学科视界的研究 159
下编：实践编 167
教师教育国际化：菲律宾师范大学的经验 169
尼泊尔教师教育创新和教师专业学习的政策支持 179
利用质量保障体系促进教师专业发展——以泰国易三仓大学为例 188
新课程实施中高中情境教学现状与教师培训的思考——来自江苏新课程实验区的调查报告 196
高师教师职业实践技能培养模式研究——以渤海大学为例 205
“1+3”培养模式的教师教育课程方案——以宁波大学为例 212
学校课程领导中促进教师群体发展的有效经验 220