第一章 总论 1
第一节 班级教育管理的历史与班级教育管理论的研究对象 1
一、班级教育管理的历史沿革与历史任务 1
二、班级教育管理论的研究对象 10
第二节 班级教育管理论的特点与理论基础 14
一、班级教育管理论的特点 14
二、班级教育管理论的理论基础 16
第三节 学习与研究班级教育管理论的意义与方法 22
一、学习与研究班级教育管理论的重要意义 22
二、学习与研究班级教育管理论的基本方法 24
第二章 班级与班级教育管理 29
第一节 班级的本质与当代中国的班级现状 29
一、班级的本质 29
二、当代中国的班级现状 38
第二节 班级的内在特点与教育功能 40
一、班级的内在特点 40
二、班级的教育功能 50
第三章 班级教育管理的目标 57
第一节 班级教育管理的总体目标是建设良好的班集体，促进学生的全面发展 57
一、建设良好的班集体 58
二、促进学生的全面发展 66
第二节 班级教育管理目标的建设与实现 72
一、班集体的目标建设 73
二、班集体的组织建设 76
三、班集体的作风建设与文化建设 80
第四章 班级教育管理的任务 89
第一节 积极开展班级的思想品德教育 89
一、班级思想品德教育的客观依据 89
二、班级思想品德教育的任务与方法 96
第二节 努力搞好班级的学习指导 99
一、班级学习活动的特点与学习指导的意义 99
二、班级学习指导的根本问题和基本方法 103
三、学生学习的一般程序与方法 109
第三节 认真对待班级的心理指导与教育 114
一、班级心理指导的重要意义 115
二、班级心理指导的内容与方法 116
第五章 班级教育管理的途径 120
第一节 班级活动是班级教育管理的基本途径 120
一、班级活动的地位与作用 120
二、班级活动的特点 126
第二节 班级活动的内容与形式 132
一、课堂教学活动 132
二、课外教育活动 136
三、社会实践活动 140
第三节 班级活动的程序与要求 145
一、班级活动的基本程序 145
二、班级活动的基本要求 147
第六章 班级教育管理的方法 150
第一节 班级教育管理的方法论 150
一、理论联系实际与辩证的方法 150
二、实践的与群众的方法 154
第二节 班级教育管理的基本方法 159
一、全员参与与综合协调法 160
二、整体育人与德育优先法 163
第三节 班级教育管理的具体方法 166
一、调查研究与统计分析法 167
二、言传身教与制度管理法 175
第七章 小学班级教育与管理 179
第一节 小学生与小学班级 179
一、小学生的特点 179
二、小学班级的特点 183
第二节 小学班级教育与管理的任务 185
一、思想品德教育与学习指导 185
二、日常行为习惯的养成与健康教育 187
第三节 小学班级教育与管理的方法 191
一、调查研究法 191
二、班集体建设与个别教育法 194
三、班队活动与整体协调法 202
第八章 中学班级教育与管理 208
第一节 中学生与中学班级 208
一、中学生的特点 208
二、中学班级的特点 217
第二节 中学班级教育与管理的任务与方法 221
一、中学班级的思想品德教育 221
二、中学班级的学习与心理指导 232
三、中学班级教育管理的原则与方法 238
第九章 大学班级教育与管理 241
第一节 大学生与大学班级 241
一、大学生的特点 241
二、大学班级的特点 252
第二节 大学班级教育管理的指导思想与基本任务 255
一、大学班级教育管理的指导思想 255
二、大学班级教育管理的基本任务 257
第三节 大学班级教育管理的原则与方法 263
一、大学班级教育管理的原则 263
二、大学班级教育管理的方法 264
第十章 班级教育管理力量的整合与利用 274
第一节 班级教育管理是学校领导和整个社会的职责与义务 274
一、学校领导是班级教育管理的领导者和管理者 275
二、广大教师是班级教育管理的主力军 278
三、校园文化是班级教育管理的重要条件 281
四、家庭和社会是班级教育管理的重要力量 283
第二节 班主任在班级教育管理中的特殊地位与素养 286
一、班主任在班级教育管理中的地位和任务 286
二、班主任工作的性质与特点 290
三、在实践中努力提高班主任的班级教育管理素养 293
附录 301
1．本书主要参考文献 301
2．附录一 《小学班主任工作暂行规定》 303
3．附录二 《中学班主任工作暂行规定》 307
4．附录三 《中小学教师职业道德规范》 311