第一章 “教学，教我学吧” 1
1.1写自理查德·D·扎基亚 3
1.2引自格伦·M·兰德 5
第二章 学习，领悟，掌握 9
2.1学习 12
2.2开始学习 14
2.3学习目标 16
2.4领悟 17
2.5掌握 19
2.6辅助学习 21
2.7对学习各阶段的预期 22
2.8学习即改变 23
2.9幽默 24
2.10谁对学习负责任？ 24
2.11学习摄影 24
第三章 提问：将探究变为知识 27
3.1谁在问，问什么？ 29
3.2提问的方法 31
3.3答复问题 33
3.4时间 33
3.5如何回答 35
3.6谁来回答？ 38
3.7从问题中学习 38
3.8回答的必要性 39
第四章 技术教育作为工具 41
4.1教学是一个“移动靶” 43
4.2技术与技巧 44
4.3摄影中工具的哲学 45
4.4学习使用这些工具 46
4.5教学方法 50
4.6授课 50
4.7作笔记 51
4.8示范 52
4.9示范的准备 52
4.10实验室 54
4.11纠正技术 56
4.12领悟与完善技术 57
第五章 创造力教育 59
5.1美学、感知及内涵 62
5.2表达独特的声音 64
5.3技术对抗创造力 67
5.4在摄影中呼吸 68
5.5不同还是创新 69
5.6使用艺术 70
5.7从非线性活动中学会创造 71
5.8小心！它们阻挡着创造力 74
5.9建造外屋（Building Outhouse） 75
5.10成功创新 77
第六章 理解问题、答案和作业的性质 79
6.1问题的结构 81
6.2问题类型 83
6.3解答方法 87
6.4创新性的解答 88
6.5解答策略类型 89
6.6解答的类型 91
6.7解答问题的工具 93
6.8反馈 96
6.9作业 97
6.11作业设计的标准方法 99
第七章 批评：用言语推进学习 101
7.1通过自身的努力去拓展学习 104
7.2赞美学生的努力 105
7.3评估分数 105
7.4运用否定 107
7.5批评作为跳板（Jumping-Off Points） 107
7.6批评前的准备 107
7.7设定的因素 109
7.8无言的批评 111
7.9参与 114
7.10活力 116
7.11教学法 117
第八章 衡量教育——测试、分数和评估 119
8.1针对学生 121
8.2测试 122
8.3测试的功能 122
8.4测试能和不能告诉我们的 124
8.5测试什么 125
8.6测试题设计 126
8.7非传统测试 128
8.8评分 129
8.9成功与失败 131
8.10设定最后分数 134
8.11你要给出分数 135
第九章 教学评估 139
9.1衡量可变因素 142
9.2评价类型 143
9.3学生评价 143
9.4管理教师评价 145
9.5职业发展规划 146
9.6评价的设计手段 148
9.7课程专业评估 149
9.8课程专业评审 149
9.9评定量规 151
9.10认证 153
第十章 环境 157
10.1各种关系 159
10.2把学生当作普通人 160
10.3以“即兴创作”对抗“一板一眼” 161
10.4焦虑 162
10.5有关教学方法的告诫 163
10.6权利平等 164
10.7感知和人际距离学 164
10.8教育领域的界限 165
10.9复杂性与时间 168
10.10心理一社会界限 169
10.11舒适 173
10.12班级规模 173
10.13对当今教育的考虑 173
10.14从单一到团队 174
10.15第一堂课 174
10.16扩展学习环境 176
第十一章 规划与变化 181
11.1问“为什么”的哲学 184
11.2发生变化 185
11.3为变化作规划 187
11.4规划的种类 189
11.5规划步骤 190
11.6资源项目 191
11.7将实施的难题聚在一起 193
11.8规划与实施模型 195
11.9学业课程设计 198
11.10数据时代的摄影课程 200
第十二章 活动赞助 203
12.1管理 205
12.2政策 207
12.3预算 209
12.4职业发展 209
12.5指导 210
12.6 与行业合作 212
12.7教材的使用 213
12.8用科技帮助学生 217
第十三章 职业：所以你要教书 219
13.1第一个教学职位 222
13.2寻找职位 222
13.3履历和简历 224
13.4作品集 226
13.5推荐信 227
13.6正面的语言 228
13.7选拔 228
13.8面试 228
13.9提升、任期和续聘 230
13.10出版或灭亡 233
13.11职业化 235
13.12为学院做义工 236
13.13为社区做义工 237
第十四章 教学中的教师· 239
14.1罗伊·R·贝伦斯（北爱荷华大学，爱荷华州） 241
14.2科琳·罗斯（当代摄影展览馆，伊利诺伊州） 242
14.3约翰·费格斯-珍（哥伦布艺术与设计学院，俄亥俄州） 245
14.4洪明素（淑明女子大学，韩国） 246
14.5肖恩·佩里（奥斯汀社区学院） 247
14.6玛丽亚·多伦（中央密歇根大学，密歇根州） 247
14.7乔治·德沃尔夫（罗彻斯特理工学院，纽约州） 250
14.8戴维德·佩奇（杜克大学，新康涅狄格州） 250
14.9伊莱恩·奥尼尔（罗彻斯特理工学院，纽约州） 251
14.10马丁·斯普林博格（明尼苏达州立大学） 253
14.11英嘉·比洛萨与阿尔尼斯·施蒂克（陶格夫匹尔斯大学，拉脱维亚） 255
14.12拉尔夫·马苏洛（布里亚克利夫学院，纽约州） 256
14.13彼得·格兰丁尼（密歇根州立大学，密歇根州） 257
14.14 M·K·福尔茨（瑞格林艺术与设计学院，佛罗里达州） 259
14.15 伊莎贝拉·费格斯-简（哥伦布艺术与设计学院，俄亥俄州） 261
14.16拉尔夫·哈特斯利（罗彻斯特理工学院，纽约州） 262
附录 作业范例· 263
加理·瓦尔（手工底片） 265
西里（双头照相机：合作的实验） 267
杰夫·凡·克里克[一件事物的24张照片（或超常的艺术家寻求艺术的顶点）] 269
厄玛·马丁内斯-锡泽[邮递或信函艺术（一个两部分的项目）] 271
延伸阅读 273
出版后记 275