第一章 教师即兴口语基础——标准的普通话 2
第一节 普通话理论概说 2
第二节 声母训练 4
第三节 韵母训练 8
第四节 声调训练 14
第五节 语流音变训练 18
第六节 词语轻重格式 28
第七节 南方人学普通话难点训练 34
一、声母难点正音训练 34
二、韵母难点正音训练 35
三、声调的辨正 37
四、普通话味儿不正的其他原因：轻声、儿化、语气词 40
五、普通话味儿不正的其他原因：词汇、语法不规范 48
第八节 容易读错的字和词语 54
第九节 普通话水平测试指导训练 57
国家普通话水平测试模拟试卷 60
普通话水平测试用必读轻声词语表 69
普通话水平测试用儿化词语表 77
第二章 教师即兴口语声音状态——科学发声用嗓 84
第一节 呼吸控制——调节气息的技巧 84
科学的用气发声 84
第二节 共鸣控制——发声优美的技巧 88
一、共鸣器官及作用 88
二、“三腔共鸣”的共鸣方式 88
三、共鸣控制训练要领 88
第三节 吐字归音训练 91
第四节 声音弹性——抑扬顿挫的技巧 94
一、重音的运用 94
二、停顿的运用 95
第五节 情声气的运用 97
第六节 嗓音保护 100
一、常见用嗓问题 100
二、用嗓保护 100
第七节 常见发声器官疾病的防治 102
第三章 教师即兴口语表达形态之一——有稿播读 108
第一节 怎样朗读 108
一、朗读技巧训练 108
二、散文的朗读 119
三、寓言的朗读 123
四、故事的朗读 126
第二节 怎样朗诵 129
一、朗诵的表达手段 129
二、朗诵技能训练 133
三、古体诗朗诵 135
四、现代诗朗诵 137
第四章 教师即兴口语表达形态之二——无稿说话 146
第一节 即兴口语训练方法 146
一、复述训练 146
二、描述训练 149
三、概述训练 152
四、评述训练 158
第二节 怎样辩论 163
一、什么是辩论 163
二、认识辩论 163
三、方法与技巧 166
第三节 怎样交谈 168
一、交谈的原则 168
二、交谈的技巧 169
三、交谈的礼节 170
四、情景对话中的交谈 172
第四节 怎样主持 176
一、主持的关键因素 176
二、主持的流程：开场 嘉宾推介 串场 结束语 176
第五章 教师即兴口语的表达色彩——综合技能训练 186
第一节 态势语 186
第二节 心理素质 189
一、自控 189
二、他控 190
第三节 形体礼仪 191
一、形体训练的概念 191
二、形体训练的作用 191
三、开设形体训练课的必要性 192
四、礼仪的概念、基本内容、要求和原则 193
五、基本站姿训练 194
第四节 语言思维能力 196
第五节 录音配音技术 203
一、配音时的语言要求 203
二、配音时的声音控制 203
三、配音时的材料准备 204
四、配音时的话筒位置 204
五、配音时的心理调整 205
六、配音时的空间意识 205
七、配音时要内动外静 205
八、配音时要挖掘潜质 206
九、配音时要口形吻合 206
十、配音时要情绪贯之 207
十一、配音时的气声应用 207
十二、配音时的动画知识 208
第六章 教师即兴口语职业要求——问题分析与解决 210
第一节 教师即兴口语特点 210
一、明理启智 210
二、简明规范 210
三、具体鲜明 210
四、口语儿童化 211
第二节 教师即兴口语的修养 216
一、教师口语表达应具备的修养 216
二、口语表达应具备的能力 218
第三节 教师课堂语言教学现状 220
一、较普遍的“女国音” 220
二、叠音词滥用 221
三、副词滥用 221
第四节 教师即兴口语问题分析与解决（内化） 223
一、因心理紧张导致思维短暂空白或内容遗忘 223
二、因心理或生理状态不佳而导致的语言失控问题 225
第五节 教师即兴口语问题分析与解决（外化） 227
一、语音方面 227
二、语速方面 228
三、思考与练习 229
参考书目 232
后记 233