第一章 因何要读名人传记 3
第一节 培养未来社会合格人才的需要 3
一、面向未来社会，提高学生语文素养 3
二、传承传统文化，增强文化自信 4
三、学习名人经验，启迪智慧，学会学习 7
四、树立志向，健全人格 8
第二节 学生思想发育、精神成长的需求 9
一、教育的过程首先是一个精神成长的过程 9
二、传记文学的特点决定了它是学生精神成长的载体 10
三、学科内容蕴含着丰富的有利于精神成长的资源 11
四、现代社会需要名人传记的精神涵养 12
第三节 拓宽视野，开启生涯教育的序幕 13
一、国际上职业生涯教育的现状 14
二、我国职业教育生涯的现状 14
三、“终身教育”催生了职业生涯教育的诉求 15
四、学生职业生涯教育的不同形式 16
第四节 落实新时代立德树人的根本要求 17
一、新时代，立德树人是根本 17
二、名人传记在立德树人方面的优势 18
第二章 有指导的名人传记阅读 25
第一节 书目选择：课内学习向课外延伸 25
一、课内学习向课外延伸的缘由 25
二、课内学习向课外延伸的措施 29
三、确定阅读书目 32
第二节 自主阅读：合理规划，养成阅读习惯 33
一、培养良好的阅读习惯 33
二、构建团队，组织保障 35
三、多元评价，创建多样化展示平台 39
第三节 阅读指导：促进认知发展的深度阅读 42
一、探究阅读人物传记的基本策略 43
二、阅读人物传记，形成人物多元评价 46
三、自主建构人物传记的文体知识 47
四、合作与沟通的学习方式促进思维发展 49
第四节 阅读评价：立足认知分级的表现性评价 50
一、思考：关注整本书阅读评价方式 50
二、定位：明确认知分级的表现性评价内涵 51
三、路径：评价贯穿人物传记阅读指导实施过程 52
四、推进：认知分级的表现性评价 60
第三章 读名人传记效果初显 67
第一节 聚焦学生 67
一、建构阅读的知识结构 67
二、提升合作与沟通的能力 70
三、习得传记阅读基本策略、方法 72
第二节 聚焦教师 79
一、教师备课的变化 80
二、教师有了持续阅读的动力 84
三、教师命题视角的改变 84
第三节 聚焦学校 86
附录 91
附录1 《中国铁路之父：詹天佑传》教学设计 91
一、《中国铁路之父：詹天佑传》书册名片 91
二、教学价值 92
三、学程设计 96
附录2 《民族魂——鲁迅传》教学设计 107
一、《民族魂——鲁迅传》书册名片 107
二、《民族魂——鲁迅传》教学价值 109
三、学程设计 113
附录3 《杜甫传》教学设计 119
一、《杜甫传》书册名片 119
二、《杜甫传》教学价值 121
三、学程设计 123
附录4 《老舍——新中国第一位“人民艺术家”》教学设计 141
一、《老舍——新中国第一位“人民艺术家”》书册名片 141
二、教学价值 143
三、学程设计 146
后记 149