教育改革 3
讲好少数民族地区教育发展的故事 3
何为民族教育研究领域的重大问题 5
倡导基于证据的民族教育政策研究 7
建立和完善民族教育政策评估制度 9
消除对少数民族双语教育的两种典型误解 11
改善乡村教育生态的关键在于提高乡村教师社会地位 13
从“校本课程开发”迈向“校本课程教学” 15
“跨文化交流”的教与学正当其时 17
国家应该优先发展人口较少民族教育 20
抓住契机，提升人口较少民族教育水平 23
应加强人口较少民族聚居区双语教育研究 26
人口较少民族校本课程建设的必要与可能 30
聆听和尊重“地方教育家的心事” 33
校本课程开发范式：一种教育人类学的观点 37
教育学的尴尬 40
我心目中的教育学 44
跨文化视野中的教育人类学 47
裕固族第一所现代学校——莲花寺小学 52
裕固族马背小学的创立始末 56
裕固族个人办学第一人安立福 58
文化转型 63
花园模式——民族构建的中国模式 63
民族研究要防止“创新”标签化和旗号化 66
文化多样性·裕固族·文化研究 68
关于“全球化”的乡村田野报道 74
他者的眼光与裕固族研究 79
展现裕固族研究的美丽画卷 82
理解贺中 85
走向历史深处的文学 87
裕固族青年作家铁穆尔的写作旨趣及其意义 89
发展的反思与超越 98
牧野之子 102
历史人类学视野中的“一九五八年” 105
诗歌，在山野草地上流淌 120
营建一方更加繁茂的文学绿洲——庆《牧笛》印行十期小记 122
重访颠倒墩 124
明海古城：见证逝去的繁荣 128
草沟井城、庄堡和汉墓群：荒漠中的纪念 132
我的读书生活 135
流行病、风险认知与地方知识 138
附录 145
巴战龙：在北京的象牙塔守望家乡 145