第一部分 认识教育的本质 3
第一章 教育的本质 3
一、关于教育本质问题的几种观点 3
二、当代教育发展的趋势 7
（一）教育终身化 7
（二）教育民主化 8
（三）教育个性化 9
（四）教育信息化 9
（五）教育国际化 10
三、当代教育的十大理念 10
（一）“以人为本”的理念 10
（二）全面发展的理念 11
（三）素质教育的理念 11
（四）创造性理念 11
（五）主体性理念 11
（六）个性化理念 12
（七）开放性理念 12
（八）多样化理念 13
（九）生态和谐理念 13
（十）系统性理念 13
第二章 教育目的 15
一、教育的界定 15
二、教与育的关系 16
（一）“教”的解析 16
（二）“育”的解析 17
三、聪明与习惯 18
四、培养学生的好习惯 19
（一）父母需要注意的问题 22
（二）老师需要注意的问题 23
五、培养学生好习惯的基本方法 25
六、学生应当有的好习惯 25
第三章 品德第一 27
一、今天德育的严重缺陷 27
二、两封信的启示 30
三、教育不能缺了德育 31
四、对教育的反思 32
五、把握德育的特点 34
（一）统一性和多元性特点 34
（二）社会性和实践性特点 34
（三）主动性和自觉性特点 35
（四）反复性和渐进性的特点 35
六、革除教育弊端 36
（一）强化道德教育 36
（二）改变评价方式 36
（三）提高师德水平 36
第二部分 把握教育的规律 39
第一章 教育的规律是什么 39
一、教育应当遵循的规律 39
（一）学生身心发展的规律 39
（二）教学规律 43
（三）学生学习规律 45
二、教育规律的发展趋势 54
（一）系统性趋势 55
（二）微观化趋势 55
（三）跨学科化趋势 55
（四）个体化趋势 56
（五）不确定性趋势 56
第二章 今天老师不好当 57
一、老师一辈子就做两件事 57
二、教育的第一要务是育人 57
三、教书是为了育人 60
（一）教书、教学与教育的关系 61
（二）教书效果看什么 63
（三）教学应当是一个怎样的过程 64
四、会教学巧评价 66
五、要做一流的老师 69
第三章 今天的师生关系 73
一、师生关系的变化 73
（一）由教师主体到学生主体 73
（二）学生主体地位与教师的主导作用 74
（三）课堂教学中如何体现学生的主体地位 76
二、学生身份的变化 78
（一）独生子女现象及问题 78
（二）学生学习角色的变化 82
（三）寻找雕琢“稀有品”的艺术方法 83
（四）适当的惩戒是教育的必要 86
三、教师职能的变化 94
四、今天教师的新角色 100
（一）教学资源的整合者 100
（二）学生情感的点燃者 101
（三）学习问题的点拨者 103
（四）学生学习的服务者 105
（五）学生学习引导者 107
（六）课堂教学组织者 108
（七）真实学情的发现者 110
（八）学习条件的利用者 112
（九）课堂教学的设计者 114
（十）科学方法的提供者 116
五、教学中需要处理好的几个关系 118
（一）处理好继承与创新的关系 118
（二）处理好主体与主导的关系 119
（三）处理好知识与能力的关系 119
（四）处理好手段与目标的关系 120
（五）处理好教材与教学的关系 120
（六）处理好过程与结论的关系 121
（七）处理好积累与应用的关系 121
（八）处理好教学与教研的关系 122
六、今天的师生关系 122
第三部分 坚定职业的信念 127
第一章 教师职业认同 127
一、对待工作的态度 127
二、职业认同的意义 129
（一）教师职业认同感的意义 129
（二）影响教师职业认同感的因素 130
（三）教师增强职业认同感的途径 131
三、改变职业的心态 133
第二章 教师的职业素养 136
一、教师的专业素养 136
（一）教师的专业精神 136
（二）教师的专业知识 138
（三）教师的专业能力 140
（四）教师的专业实践 141
二、教师的心理素养 143
（一）教师心理素养构成 143
（二）教师心理素养的特征 145
（三）今天的教师应具备的心理素养 146
（四）教师的心理压力及调适 148
三、教师的道德素养 151
（一）教师的职业理想 151
（二）教师的职业责任 152
（三）师爱情怀 153
（四）教师职业的义务 154
四、教师的人格魅力 158
（一）教师人格魅力的作用 158
（二）教师人格魅力的表现 159
（三）教师人格魅力的锤炼 160
第三章 追求专业化发展 163
一、为什么要强调教师专业化发展 163
二、什么是教师专业发展 164
三、掌握教师专业发展的规律 165
四、影响教师专业发展的因素 167
五、促进教师专业发展的策略 168
（一）建立机制确定教师发展目标 169
（二）教师专业发展的基本原则 172
（三）促进教师专业发展的策略 174
第四章 教师的职业境界 179
一、职业的境界 179
（一）孔子眼中的职业境界 179
（二）王国维眼中的职业境界 179
（三）冯友兰眼中的职业境界 180
（四）禅宗大师眼中的职业境界 180
二、教师的职业境界 181
（一）职业、事业、生命三境界 181
（二）生存、享受、发展三境界 182
（三）规范、良心、幸福三境界 183
三、提高教师职业境界的途径 185
（一）加强师德修养，为提高职业境界奠基 185
（二）提高人文素养，为提高职业境界铺路 185
（三）提高学习力，为提升职业境界提供动力 186
四、教师要追求职业的最高境界 187
（一）教师职业幸福来自哪里 187
（二）职业幸福在于最高境界的追求 188
第四部分 追求教育的艺术 191
第一章 把学生的快乐留住 191
一、孔子的教育三原则 191
二、孔子主张学习是一个快乐的过程 192
三、孔子主张学习的方法 193
四、学习是怎么搞苦的 195
第二章 老师不跟学生斗气 197
一、向孔子学习大度、不生气 197
二、老师不跟学生斗气的理由 198
三、老师的智慧武器 199
第三章 在平凡中显伟大 201
一、做好自己的职业规划 201
二、做有思想的教师 203
三、有思想教师的基本特征 205
第四章 追求教育的艺术 208
一、教育无大事 208
二、爱心是教育的基础 210
三、发脾气是最错误的教育 211
四、向教育家学习教育的艺术 213
五、教学要以有效为前提 215
（一）媒体应用无效或低效 215
（二）学习方式的无效或低效 216
（三）课堂提问的无效或低效 216
（四）对学生激励无效或低效 216
（五）教师语言的无效或低效 217
（六）教学方法的低效或无效 217
六、有效是教学的基本标准 218
（一）准确把握课标，熟练运用教材 218
（二）把握评价原则，正确运用评价手段 218
（三）把课堂高效作为教学追求的目标 219
（四）教学要讲效率、效果和效益 219
（五）要把学习的方法教给学生 220
七、让课堂出彩、精彩 220
八、学习与研究 222
（一）要做理论研究，提高理论修养 222
（二）要做专业研究，提高专业能力 223
（三）要做行动研究，提高实践能力 223
九、掌握教学艺术 224
（一）关于基本功的艺术 224
（二）教什么的艺术 226
（三）怎么教的艺术 228
十、教师的自我反思 232
（一）教师反思的基本特征 232
（二）教师反思的价值 233
（三）教师反思的策略 235
（四）教师教学反思 237
十一、教师的智慧 240
（一）教师的课程智慧 240
（二）教师的成长智慧 241
（三）教师的魅力智慧 244
十二、做有魅力的老师 245
（一）教师的魅力体现在哪里 245
（二）教师魅力的表现特征 246
（三）魅力教师的成长途径 249
（四）教师魅力形成条件 250
十三、做优秀的班主任 252
第五部分 享受职业的幸福 257
第一章 寻找职业的乐趣 257
一、培养职业感情 257
二、把工作干出色 258
三、让心态永远阳光 260
第二章 享受职业的幸福 262
一、教师的职业心态 262
二、教师的职业幸福 263
三、教师获得职业幸福的途径 265
第三章 教师职业幸福感为何缺失 268
一、教师职业幸福感缺失的表现 268
二、老师的职业倦怠主要表现 269
三、教师职业倦怠产生的主要原因 269
四、提升教师职业幸福指数的途径 270
第四章 掌握教师职业幸福的钥匙 274
一、让教育快乐起来 274
（一）快乐学习 274
（二）快乐教学 275
（三）快乐管理 276
二、学会低头找幸福 276
第五章 规划好职业生涯 279
一、幸福从做职业规划开始 279
二、规划自己的职业 280
三、规划好“两会一访” 282
第六章 守住教室就守住了职业的幸福 285
第六部分 典型案例评析 291
案例一：把最好的猪娃留给老师 291
案例二：最懂感恩的“智障”儿童 292
案例三：丑孩子的心灵委屈 293
案例四：老师，我想抱抱您 294
案例五：此生不开除，天理难容 295
案例六：老师，您真漂亮 296
案例七：老师，他偷了我的钢笔 297
案例八：公交站台上的对话 297
案例九：偷试卷的女生 298
案例十：给哥们过生日 299
案例十一：班里丢了10元钱 300
案例十二：为什么要给老师“拍黑砖” 300
案例十三：还打不？不打老子走了 301
案例十四：“我是乌龟，我怕谁” 302
案例十五：有本事你上来 304
案例十六：小数点引发的转变 306
案例十七：儿子，你给我考个零分 307
第七部分 给今天老师的32条建议 319
参考书目 319