序一&於可训 1
序二&任遂虎 1
绪论 1
第一节 写作危机的蔓延与写作教学的困境 1
第二节 国内写作教学的审视与思考 7
第三节 国外写作教学的走向与启示 16
第一章 继承传统写作学的有益思想 28
第一节 源远流长的“轨迹线” 28
第二节 重视初学的“入门说” 34
第三节 对立统一的“收放辩” 38
第四节 综合有序的“体系观” 43
第五节 提升素养的“文气说” 52
第六节 读写互动的“诵读法” 60
第七节 品味修改的“评改论” 68
第八节 提纲挈领的“三原则” 76
第二章 开释古人文体视点的实践价值 82
第一节 “文体”概念的历史解读与多维透视 83
第二节 “辨体”视角下的写作教学秩序重构 92
第三节 刘勰“辨体”观的写作教育价值 97
第四节 顾尔行“辨体”观的写作教育价值 101
第五节 文体批评视角下章学诚写作教育思想探赜 107
第六节 文体意识：写作教学走出困境的根本出路 120
第三章 基于“相似论”的写作教学新思路 128
第一节 “相似论”与写作教学 128
第二节 文章相似块的筛选与整合 135
第三节 文章相似块的建构与解构 148
第四节 文章相似块的激活与创新 157
第四章 常用文体的写作教学及图式构建 168
第一节 诗歌的写作教学及图式 168
第二节 散文的写作教学及图式 180
第三节 小说的写作教学及图式 190
第四节 消息写作技法指要 204
第五节 通讯、报告文学的写人要领 210
第六节 议论文体写作技法指要 216
第五章 写作教学中的构思与谋篇 225
第一节 写作构思的形态转换 225
第二节 写作构思的审题立意 233
第三节 写作构思的谋篇布局 241
第六章 写作教学中的语言与文风 251
第一节 写作教学中语言的建构与运用 251
第二节 写作教学中风格、语体的界定及类型 264
第三节 文风的形成及不良文风的表现 272
第四节 写作“文辞观”的分歧与拨正 284
第五节 文章“真实观”的含混与辨析 291
第七章 写作教学中的“读写融通” 298
第一节 立足于“读写融通”的阅读教学新构想 298
第二节 基于写作视角的文本解读策略 306
参考文献 317
后记 327