序 1
第一部分 阅读理念和价值 3
阅读的转型：从教学到教育 3
今天的很多社会问题，可以用阅读来解决 12
如何让孩子顺利度过阅读转折期 17
阅读这件事，就是不能让孩子输在起跑线上 23
阅读不仅要“具身式”，还要“离身式” 30
书香校园建设，是天天，而不是一天 36
阅读能力的评价，不仅仅是一张试卷 43
好文章是需要一读再读的 49
虚构类文本阅读，远远不能展现阅读的完整世界 55
横看成岭侧成峰：阅读中的洞察力培养 60
“冬日系”阅读，阅读的不仅仅是冬天 64
行走在路上的阅读 71
连接传统和现代的阅读生活 78
为了让孩子们爱上阅读，澳大利亚发起了“州长阅读挑战” 84
让学生张开想象翅膀的视觉文学 89
北爱尔兰：在孩子心中播撒阅读的种子 93
第二部分 阅读活动和方法 99
科幻电影《流浪地球》中的跨界阅读 99
朗读：阅读课堂的“吸睛时刻” 106
阅读时，不妨手中拿支笔 112
让学生爱上阅读的创意活动 117
“众乐乐”式阅读的活动设计 123
每个学生都能成为“经典”的创作者 128
《小猪进城》整本书阅读教学：读前、读中、读后 133
科普阅读的活动设计 140
英语报纸阅读活动“万花筒” 150
数学课上考阅读和写作？——澳大利亚的读写行动 157
第三部分 阅读策略和应用 165
学生未能成为终身阅读者，原因在于缺了策略教学 165
监控策略，不让阅读偏离“轨道” 172
联系和联想：激发阅读者的背景知识 176
阅读时的想象：人人都是独特的电影制作人 183
提问，带着“火把”照亮文本，照亮生命 190
推理：在阅读中做一名“文本侦探” 199
抓住重点阅读：信息时代的稀缺能力 205
综合和判断：超越文本的创新之旅 210
阅读策略教学，本身也是需要策略的 216
附录 阅读策略教学案例（节选） 221