第一章 新教育学的批判性思考 1
现代科学对教育学的影响 1
意大利在科学的教育学发展中的作用 3
科学方法和科学精神之间的区别 6
教师培养的方向趋于精神应该多于趋于技能 8
教师应该意识到在人的智力生活中研究人 10
教师的态度受到另一个例子的启发 12
学校必须允许儿童自由本性的表现 13
学校仍然充斥着奴役原则 14
学校需要的是使儿童获得自由 16
儿童的精神会发生什么 17
奖励和惩罚对儿童心灵的影响 18
所有的人类胜利和进步都依赖于内在力量 20
第二章 幼儿教育方法的历史 24
建立科学的教育学所特有的方法的必要性 24
在“儿童之家”里建立的教育体系的起因 26
伊塔和塞甘的方法在罗马特殊教育学校中的实际应用 27
心智缺陷儿童教育方法的起源 28
心智缺陷儿童教育方法在德国和法国的应用 30
塞甘最早使用精神的教具 32
心智缺陷儿童教育方法被运用于正常儿童教育 37
“儿童之家”的社会价值和教育价值 38
第三章在“儿童之家”开办典礼上的演说 41
“儿童之家”建立前后的圣洛伦佐广场 41
在罪恶的转租中存在着最残酷的高利贷剥削 42
贫民的生活问题比智力提升问题更为迫切 44
在过去几个世纪中并不知道对贫困民众的隔离 45
罗马优良建筑协会的工作及改革的道德重要性 47
“儿童之家”是父母通过对房屋的爱护而得到的 51
居民住宅区的教育机构 52
“儿童之家”是趋于家庭社会化的第一步 54
公共住宅处于家庭和妇女精神革新的关系之中 56
“儿童之家”的规章制度 59
第四章“儿童之家”的教育方法 60
只有通过外在的观察方法才能建立儿童心理学 60
人类学的思考 61
人类学的记录 65
环境和教室的设施 67
第五章 纪律 72
纪律通过自由而获得 72
儿童的独立 80
取消外在形式的奖励和惩罚 84
教育自由的生物学概念 86
第六章 如何给儿童授课 89
个别授课的特点 89
观察方法是授课的基本指导 90
科学方法和非科学方法之间区别的例证 91
教育者的首要任务是激发生命 95
第七章 实际生活练习 98
“儿童之家”所制订的计划 98
儿童必须为社会生活方式做好准备 100
清洁、秩序、仪态和会话 100
第八章 体力恢复——儿童饮食 103
儿童饮食必须适合他们的生理需要 103
食物及其准备 104
饮料 109
饮食的安排 110
第九章 肌肉训练——体操 113
人们普遍接受的体操概念是不恰当的 113
幼儿所需要的专门体操 114
其他一些体操设施 116
自由体操 118
有教育意义的体操 118
呼吸体操 120
第十章 自然教育——农业劳动和动植物培育 123
对阿维龙野孩的陈述 123
伊塔的教育戏剧在幼儿教育中的重演 127
园林和园艺是儿童教育方法的基础 128
儿童开始观察生命现象和通过自我教育的方式进行预见 129
儿童被激起对自然的情感并开始具有忍耐和自信的美德 131
儿童跟随人类发展的自然道路 133
第十一章 手工劳动——陶器工艺和房屋建筑 134
手工劳动和徒手体操之间的区别 134
教育艺术学校 135
陶器在建筑、历史和艺术上的重要性 136
小型砖块的制作与小型墙壁、房屋的建造 137
第十二章 感官训练 139
教育的目的是发展能量 139
心智缺陷儿童和正常儿童在对呈现的教具反应上的差别 141
感官训练的目的 144
塞甘的三个阶段 147
第十三章 感官训练和教具说明 153
触觉、温度觉、重量觉的训练 153
实体觉的训练 155
味觉和嗅觉的训练 157
视觉的训练 157
声音辨别的听觉训练 169
音乐训练 172
听觉灵敏度的训练 174
一堂肃静课 176
第十四章 关于感官训练的一般评论 179
教育的生物学目的和社会目的 179
感官训练使儿童去观察并为实际生活做好直接的准备 181
第十五章 智力教育 186
感官训练是一种自我教育 186
确切的名称术语的重要性以及如何教 187
儿童的智力进步是科学的教育学的最大成就 190
盲人的练习 191
视觉应用于环境观察 193
教具使用的方法 193
自由造型的练习 199
几何图形的分析 200
颜色的练习 201
第十六章 阅读和书写的教学方法 203
书面语言的自然发展 203
一种专门训练的必要性 208
客观观察和逻辑思维的结果 209
没有必要从学习竖笔画开始书写 212
正常儿童的自发绘画 214
福禄培尔席子在教儿童缝纫中的运用 215
应该教儿童如何完成一个任务 216
书写中形成的两种不同的运动形式 217
正常儿童的实验 221
儿童使用字母表的开始 222
第十七章 所使用的教学方法和教具介绍 225
用于发展肌肉运动机制的练习 225
用于发展视觉肌肉机制的练习 228
用于组词的练习 233
阅读 245
用于单词阅读的练习 247
用于句子阅读的练习 250
在“儿童之家”中起作用的教育观念 254
第十八章 儿童期的语言 256
书面语言的生理学意义 256
语言发展的两个阶段 258
语言分析的必要性 264
语言缺陷归于语言教育的缺乏 266
第十九章 计数教学——算术入门 270
计数练习 270
用书写符号表示数字 272
数字记忆的练习 273
从1到20的加法、减法、乘法和除法 275
十进位数的课：10以上的算术运算 278
第二十章 练习的顺序 280
教具的呈现与练习的顺序和阶段 280
第一阶段 280
第二阶段 281
第三阶段 283
第四阶段 284
第五阶段 285
第二十一章 对纪律的一般评论 287
纪律比普通学校的纪律更好 287
纪律最初通过工作而出现 290
有序活动是肌肉的真正休息 293
生命发展中的重复练习 296
重复练习的目的 298
服从也就是牺牲 300
服从能发展意志力和行动表现力 302
第二十二章 结论与印象 307
教师已成为儿童自发工作的指导者 307
“儿童之家”的精神影响 311