第一章 时序的延展——改革开放以来我国教学改革的发展流变 1
一、与“教学改革”相关的几个概念 2
（一）教学改革与教育改革 2
（二）教学改革与课程改革 3
（三）教学改革与教学改革实验 5
二、教学改革的理解 5
（一）“教学改革”的多种解读 5
（二）教学改革的基本含义 8
（三）教学改革的主要特征 9
三、我国教学改革的发展流变 11
（一）清末民国以来的教学改革 11
（二）改革开放以来的教学改革 16
四、改革开放以来我国教学改革发展阶段划分的标准 22
（一）改革开放以来我国教学改革的阶段划分 22
（二）改革开放以来我国教学改革的阶段划分标准 24
第二章 类型的界分——我国教学改革的实践类型 35
一、国内外教学改革的类型界分 36
（一）国外教学改革的类型界分举例 36
（二）国内教学改革的类型界分举例 37
二、改革开放以来我国教学改革的类型 40
（一）以教学改革的主体作为教学改革类型划分的标准 40
（二）以教学改革的客体作为教学改革类型划分的标准 45
（三）以教学改革的目的作为教学改革类型划分的标准 48
（四）以教学改革的方法作为教学改革类型划分的标准 53
（五）以教学改革的途径作为教学改革类型划分的标准 56
第三章 内容的回溯——改革开放以来我国著名教学改革的经验 60
一、我国著名教学改革经验的举例说明 60
二、改革开放以来我国著名的教学改革案例 62
（一）以教学研究人员为主进行的改革 62
（二）以教学实践人员为主进行的改革 81
（三）以教学决策人员为主进行的改革 94
三、改革开放以来我国教学改革的主要经验 101
（一）教学改革的分析框架 102
（二）基于“多元的主客体观”的教学改革经验评析 103
第四章 过程的审视——改革开放以来我国教学改革的省思 112
一、教学改革认知现状调查——对教学改革主体的考量 112
（一）教学研究人员对教学改革理论研究的贡献 112
（二）教学实践人员对教学改革的认知和行动 116
（三）教学决策人员对教学改革的号召和推动 122
二、改革开放以来我国教学改革的整体反思 127
（一）教学改革的理论基础反思 128
（二）教学改革的过程设计反思 148
（三）教学改革的方法论反思 163
第五章 未来的发展——我国教学改革发展趋势展望 173
一、国外和我国港台地区教学改革发展概况 173
（一）国外教学改革发展概况 173
（二）我国港台地区教学改革发展概况 185
（三）国外和我国港台地区教学改革现状简评 189
二、我国教学改革发展趋势与展望 192
（一）我国教学改革的发展审视 193
（二）我国教学改革的发展趋势——深度教学改革 194
（三）我国教学改革的发展展望 197
结语——教学改革境界论 203
一、“境界”与教学改革的四重境界 203
二、教学改革境界的差异发展 206
（一）价值取向：工具取向与生命取向的差异 206
（二）过程呈现：外来与本土的差异 207
（三）结果诉求：利益趋向的差异 208
三、教学改革境界的发展递进策略 209
（一）思维方式的转换 209
（二）方法论的自觉 210
（三）时代需求的关照 211
主要参考文献 212