导论 挖掘“小公民教育”的多维价值 1
第一节 教育理念与价值的解读 3
一、观念的澄清：公民教育的内涵与外延 3
二、目标的重塑：学校教育中的合格公民标准 6
第二节 “小公民教育”目标与德育的契合 10
一、“六要”并举：小公民的内心世界与思维方式 11
二、“六会”共生：小公民的外在世界和行为方式 13
第三节 “小公民教育”体系与美育的关联 16
一、“小公民教育”需要美育支撑 16
二、美育是公民素养的重要组成部分 17
三、“小公民教育”关注美育的时代挑战 18
四、学校德育中的美德表达 19
五、学校美育中的美德表达 19
六、用艺术形式表达美德观点 20
第四节 “小公民教育”背景与艺术的创新 22
一、打造精锐师资，优化管理效能 22
二、立足专题研究，丰富教研成果 23
三、注重学科整合，凸显育人功能 25
第一章 氛围营造 学校文化与“小公民教育” 27
第一节 “三风”建设：凝练“小公民教育”的初心 29
一、继往开来，学校文化的传承创新 31
二、德泽文润，教师育人的价值追求 33
三、以德导行，德育文化的心灵植入 35
第二节 校园环境：承载“小公民教育”的价值 37
一、融中西合璧的建筑美 37
二、融美学原理的装饰美 38
三、融文化育人的氛围美 39
第三节 全学科活动：创新“小公民教育”的载体 40
一、全学科活动的整体设计思路 40
二、全学科活动“以美育德”的具体应用 41
三、全学科活动“以美育德”的实践价值 49
第四节 艺术活动：丰富“小公民教育”的形式 52
第二章 问题聚焦 课堂教学与“小公民教育” 55
第一节 音乐教学与公民道德养成 57
一、音乐课堂于德育教育的意义——以乐养心，以美育德 57
二、音乐课堂教学中的德育渗透——以情带声，用心而唱 58
三、音乐课教学的德育功能与作用 62
第二节 美术教学与公民道德教育 65
一、美术教育于德育的意义 66
二、小学美术教学中各年龄段的德育侧重点 67
三、美术学科中实施德育的三种现状 67
四、发挥美术学科育德功能的三维目标设定 69
五、美术学科中实施德育的几种途径 70
第三节 学科教学与以美育德渗透 75
一、学科教学中的以美育德——语文 75
二、学科教学中的以美育德——数学 85
三、学科教学中的以美育德——英语 88
四、学科教学中的以美育德——体育 96
五、学科教学中的以美育德——自然 100
六、学科教学中的以美育德——信息 105
七、学科教学中的以美育德——品社 111
第三章 固本强基 艺术拓展课程与“小公民教育” 117
第一节 艺术校本课程建设的总体思路 119
一、学校校本课程建设的历史背景 119
二、学校校本课程建设的顶层设计 119
三、艺术校本课程建设的建构路径 120
第二节 音乐类校本课程的开发设计 124
一、课程的设计背景 124
二、课程的目标定位 125
三、课程的实施路径 125
第三节 书法类校本课程的多元价值 126
一、以底蕴之深，发爱国之情 126
二、以汉字之美，养审美之力 127
三、以碑帖之文，渗为人之道 128
四、以书家之志，培高尚之格 129
五、以练字之勤，育恒久之毅 129
六、以进步之力，树自信之心 131
第四章 载体创新 艺术跨学科活动与“小公民教育” 137
第一节 艺术跨学科活动的建设思路 139
第二节 人文综合类课程的系统开发 141
一、文科综合实验室的创建情况 141
二、人文综合课程的研发过程 143
三、教学反思 151
第三节 现代“小公民教育”的活动体验 157
一、一年级第一学期 安全小卫士 157
二、一年级第二学期 合作小拍档 160
三、二年级第一学期 健康小专家 162
四、二年级第二学期 生活小主人 165
五、三年级第一学期 创意小达人 166
六、三年级第二学期 热心小义工 168
七、四年级第一学期 环保小先锋 171
八、四年级第二学期 自律小标兵 173
九、五年级第一学期 民主小代表 176
十、五年级第二学期 网络小能手 178
第五章 时空拓展 艺术社会实践活动与“小公民教育” 181
第一节 社会实践活动及其公民教育意蕴 183
第二节 社区活动中的艺术实践活动 192
一、在社区活动中开展学生艺术实践活动的实施策略 192
二、社区艺术实践活动需遵循的原则 195
第三节 国际交流中的艺术实践活动 196
一、加强国际交流活动的意义 197
二、在对外交流中的关于艺术教育模式和机制的共识 198
三、加强国际艺术交流活动的实际措施 199
结语 200
结语 以美育德的学校公民教育展望 201
一、在美育中，不断研究进一步激发情感的方法 204
二、用美育的视角去审视艺术教育的发展 205
三、以美育德，实现“现代小公民”的培养目标 206
后记 208