第一章 绪论 1
第一节 教育心理学的对象、范围和意义 1
第二节 历史、发展与现状 8
第三节 教育心理学的研究方法 12
第二章 现代心理学的教育观 20
第一节 对学校教育现象的心理学认识 20
第二节 学生和教师 25
第三章 教育目标和教师发展的心理学分析 60
第一节 教育的目标与学生的全面发展 60
第二节 教师发展的方向 65
第三节 教学目标的心理学理论和方法 70
第四章 认知和社会发展与教育 84
第一节 儿童心理发展的一般原理 84
第二节 皮亚杰的认知发展论及教育意义 93
第三节 艾里克森的心理社会发展期理论及教育意义 102
第四节 柯尔柏格的道德发展理论及对教师的启示 107
第五章 学习的基本理论 111
第一节 概述 111
第二节 刺激-反应的联结学习理论 127
第三节 认知结构与建构主义学习理论 148
第四节 掌握学习和指导学习理论 181
第五节 人本主义的学习理论 191
第六章 学习的迁移、保持和遗忘 198
第一节 学习的迁移 198
第二节 学习的保持和遗忘 217
第三节 认知结构与迁移和保持 245
第七章 不同类型的学习 251
第一节 知识的掌握 251
第二节 技能的形成 269
第三节 解决问题和思维能力的培养 283
第四节 态度和行为方式的学习 291
第八章 影响学习的心理因素 300
第一节 学习动机 300
第二节 学习的注意和感知状态 324
第三节 学习中的疲劳和焦虑 340
第四节 学生的自我意识与社会心理因素 353
第五节 学习者的个别差异 359
第九章 学生的个别差异与教育 367
第一节 性别差异与学校教育 367
第二节 特殊儿童的心理特点与教育 371
第三节 认知风格和认知类型的差异与学习 378
第十章 教学设计与课堂管理中的心理学原理 390
第一节 课堂管理的心理学原理及策略 390
第二节 有效教学的设计 402
第三节 教学策略的制定和灵活运用 422
第十一章 学习结果的测量与评定 441
第一节 概述 441
第二节 常用的测验方法 449
第三节 常见的几种学习评定量表 461
第四节 影响学习测量和评定的心理因素 472
参考书目 476
后记 485