第一章 一般性人生中心教育简论 1
第一节 人生中心教育从“一般性”到“自创性” 1
第二节 人生中心教育基本命题体系 4
第三节 人生中心教育哲学基本点 8
第四节 人生中心教育社会学要点 10
第五节 人生中心教育心理学要点 15
第二章 教育价值取向和选择 22
第一节 教育功能和类型 22
第二节 教育目的确立的基本依据 24
第三节 透析美国教育价值取向 28
第四节 教育价值的“主权”选择 33
第五节 警惕教育主权价值被“侵略”、被“殖民” 35
第三章 构建课程必须寻求根“源”点和目标点 37
第一节 人生中心教育课程新视角 37
第二节 核心素养研究是新课改的理论先行 39
第三节 美好人生基本素养研究 43
第四节 人生中心教育研究的特色 45
第四章 自创性：人生中心教育课程的根“源”点 49
第一节 人生中心教育的“基因价值”选择 49
第二节 自创性内涵的深度解析 58
第三节 自创性自身的局限 61
第四节 自创性价值选择的科学性、合理性辨析 62
第五章 自创性人生：人生中心教育课程的基础目标 65
第一节 三种人生价值立场的关系 65
第二节 消除对自创性人生的某些存疑 68
第三节 从人生内容上对自创性人生的深度解析 71
第四节 自创性人生的局限 80
第六章 美好人生：人生中心教育课程的终点目标 83
第一节 自创性人生与美好人生 83
第二节 优秀人格深度解析 85
第三节 成功能力深度解析 88
第四节 幸福心境深度解析 97
第五节 美好人生基本素养体系 103
第六节 美好人生基本素养释义 108
第七章 对美好人生基本素养的检验和比较研究 115
第一节 关于优秀人格基本素养的检验 116
第二节 与经合组织和我国台湾地区核心素养研究结果的比较 122
第三节 与国家课题核心素养体系的比较研究 129
第八章 人生中心教育的意义、价值与功能 140
第一节 撒哈拉对我的冲击 140
第二节 课程建设，既要价值选择也要条件创造 142
第三节 课改需要再行上路 146
第四节 研究成果对课程改革的价值和意义 148
第九章 人生中心教育理论的科学性和前瞻性 159
第一节 与国内两大教育流派的对比分析 159
第二节 与国外两大教育命题的对比分析 170
第三节 与国外两个教育实体的对比分析 178
第四节 总体结论 185
结语：为了教育，也为了中国与世界的明天 192